以创意整合思维建设课程思政支持系统

方军

[摘 要] 在高校推进课程思政建设的过程中，一个完整的支持系统的构建至关重要，二级院系则是课程思政支持体系中的关键性环节。二级院系须认识到课程思政建设具有鲜明的创意性要求，课程思政支持系统的功能表现为以创意思维推进课程思政整合建设。课程思政整合建设突出了“聚”与“合”的理念，其主要路径体现在几个方面：对二级院系课程建设管理体制进行更新;对二级院系课程建设组织体系作出重构;对二级院系课程建设成果链条予以延伸。

[关键词] 二级院系;课程思政支持系统;创意思维;整合建设

[作者简介] 方 军（1972—），女，上海人，博士，上海戏剧学院创意学院副教授，主要从事艺术管理、党建思政研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）40-0034-04    [收稿日期] 2021-02-23

2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，标志着已在全国高校中形成一定规模的课程思政建设进入了新的阶段。可以预见，高校课程思政建设必将朝着全覆盖、纵深化的方向发展，进入更高阶段，迈向更高水平。在这一发展趋势下，各高校应努力构建一个完整清晰、相互协调的课程思政建设支持体系，特别是强化二级院系这一关键性环节，更具有现实紧迫性。

一、高校课程思政支持体系的构建

课程思政建设因其特殊性，极其需要高层次、整体性的创意思维来规划、统筹与推进。课程思政作为一种育人方式的变革，贯穿于学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，涉及每一门课程和广大教师，学校只有加强制度和机制保障才能将课程教师充分动员和组织起来，落实落细[1]。因此，构建有序、有为、有效的课程思政建设支持体系必不可少。

目前受到较高关注的高校课程思政支持体系是两个层级。一个是校级领导层面。校领导层面的顶层设计和导向在课程思政的支持体系中具有先导性的作用。另一个层面是同课程思政建设关系密切的职能部门，主要为课程思政建设提供政策方面的支持和保障。除此之外，高校课程思政支持体系中还有一个更为基础，同师生关系更为直接的层级，即二级院系，尤其是课程思政建设在向更高阶段、更高水平发展的进程中，二级院系的支持作用将越来越明显地体现出来。然而，二级院系作为课程教学的直接组织者、实施者、管理者，对于课程思政建设整体的支持作用依然相对有限，同课程思政建设的要求不相适应。鉴于这一现象，在高校课程思政支持体系中，强化二级院系这一环节的建设已成为当务之急。

二、二级院系课程思政支持系统建设的基本思路

二级院系在高校课程思政支持体系中所发挥的作用，主要表现为以创意思维推动课程思政整合建设。二级院系是高等院校日常教育教学活动最基本、最直接的单位，对于所属教师及其课程情况有较为清晰的掌握和全面的了解，其在教学活动中的组织、实施、管理等方面的作用是其他形态的组织所无法替代的，因此也具备了推动课程思政整合建设的必要性和可行性。

课程思政建设是面向所有课程、针对所有教师提出的。既然是全域性建设的新事物，在经过一定的初始期之后，必然会由零星散落的状态向着更高阶段发展，从而产生整合的需求及整合的条件。课程思政建设的根本目的是提升立德树人的成效。课程思政建设以整合方式推进，能够打破教师“闭门”建设课程思政的状况，进一步在教师之间、课程之间形成协同效应，提升课程思政建设效果，以更好地达到立德树人的目的。

在二级院系构建的课程思政支持系统中，创意思维与整合建设原则是相互协调统一的。如前所述，课程思政建设的理念、路径、过程和结果等都具有高度的创意性，这不仅是针对教师个人而言，同样也决定了二级院系构建课程思政支持系统所应遵循的原则。二级院系在为课程思政建设提供支持的过程中，必须以全新的思维和方式加以推进，而整合建设的思路与方法本身也是创意思维的体现。

三、二级院系课程思政支持系统建设实施路径

二级院系层面以创意思维推进课程思政整合建设，构建课程思政支持系统，主要通过以下路径实施。

（一）更新课程管理体制

根據课程思政建设的要求，对于课程建设管理体制的更新需要进行全局性的布局。

1.前期阶段。课程思政建设的关键在课程。课程及相关的教学活动是课程思政建设的出发点和落脚点，因而二级院系要特别关注课程思政建设前期阶段的支持、服务和保障。课程建设的前期阶段是教师对授课内容的准备。对于一般意义上的课程建设来说，这个环节更多属于教师个体行为，而课程思政建设则对院系层面在这一阶段的介入有较高需求，要求把推进举措落实到对内容供给的有效规划与统筹上。应当说，这一阶段相当突出地体现了课程思政整合建设的特点。在课程思政建设的前期阶段，可采用的方式有。（1）制定实施指南。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。”[2]这相当于一份最具统领性和基础性的课程思政建设“指南”。在此基础上，二级院系则可根据自身的学科专业特点，制定更为精细化、更具有可操作性的课程思政建设指南，以指南的方式引导优质的课程思政内容供给。（2）组织集体备课。在课程思政建设指南的框架内，二级院系积极组织教师开展关于课程思政的集体备课。这一环节的实施，使二级院系既引导了课程思政的内容供给，又在前端便对课程思政的内容供给有了一定的掌握，为成果的后续利用创造了有利条件。（3）探索贯通联动。在集体备课的过程中，二级院系可依据课程思政建设指南，有意识地将各门课程所挖掘的思想政治元素进行对照，梳理它们之间的关系与关联。在一定的条件下，探索不同课程在课程思政方面的贯通渠道，以进一步强化优化深化其育人成效。