基于牛津译林版教材的初中英语教学策略研究

【摘要】新一轮基础教育改革要求每位教师积极探索课堂教学，大胆实践，正确引导学生学习英语，使学生能够学好英语、用好英语。外语的学习有利于丰富学生的认知视野。初中作为英语这门学科的重要转折点阶段，对学生的学科素养有了新的要求，例如音标读写、语汇记忆、语法辨别等。此外结合听、说、读、写将英语知识应用于生活之中。本文对现阶段我国初中英语阶段教学中存在的问题进行分析，并以牛津译林版初中英语教材为例，分析如何针对该版本教材的教学进行设计，促进教学实效的提升。

【关键词】初中英语;教学策略;牛津译林

【作者简介】薛影，江苏省淮安市文通中学。

近年来，义务教育阶段的课程改革不断深入，传统的“唯分数”论被淡化，对于学生的全面发展，学科的核心素养被重视，学生的情感和知识的实践应用逐渐出现偏颇。同时，不同的教材在内容安排上有所侧重。牛津译林版英语教材与人教版教材有所不同的是，其增加了学生英语应用和实践的内容，需要学生增强自主学习能力。在课堂中，教师在教学实践的过程中，可以参考教材设计充分调动学生的课堂积极性，提升教学效率。基于此，本文就现阶段我国初中英语阶段教学中存在的问题进行分析，并以牛津译林版初中英语教材为例，分析如何针对该版本教材的教学进行设计，促进教学实效的提升。

一、牛津译林版初中英语教材的相关概念

牛津译林版教材具有一定的特征：首先，版面设计上图文并茂。教材的版面设计较为新颖，内容与结构的设计与时代契合，符合当前的审美观，贴近学生们的日常生活。其次，实用性强。教材中的单元选题与学生的生活息息相关，做到与学生的认知、心理和生活紧密联系，能够让学生根据现实的生活实际出发，将被动的学习转化为主动过的学习。再次，实践性强。我国学生在学习外语时，由于各种因素的影响，学生普遍存在不敢“说英语”“用英语”，而牛津译林版教材内容上有大量的听、说、读、写等内容。丰富学生的语言活动，再结合教师的课堂设计，提高学生的学习兴趣;最后，单词丰富，大量的词汇让丰富了学生的词汇库，让学生更灵活地使用同义的单词。

根據上述的特征概述，教材的功能主要表现为：引导学生勇于表达。教材的每个单元都与现实生活有关，同时宏观的角度拓展学生知识面。例如，Going shopping 、This is me、My day等部分都是学生的日常应用场景，学生在学习时可以联系实际，用好英语。这样使得学生的学习主动性增强，充分体现了“在学习中应用，应用中巩固学习”。

二、初中英语教学实践中存在的问题

1.单一的教学模式。受传统观念的影响，教师的教学模式较为单一。以教材的教学目标为参考，教师对教学进行设计。在这个过程中，教师对课堂的教学模式较为固化。尽管随着新课程标准的改革和学生全面发展认知的提高，不少学校和教师都认识到了英语科目的重要性。但在实际的英语教学活动中，仍然在课堂中存在的一定的问题。

在课堂中，教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体。因此教师在教学实践中需要营造一个良好的课堂氛围，创设学习情景，充分调动学生的学习积极性。但是，我国一部分教师由于受到教学资源和传统教育观念的影响，未能对课堂进行掌控。这使得学生在英语学习的过程中较为被动。对于知识的认知，仅仅停留在记忆和套用的层面，出现“知其然，不知其所以然”的现象，学生的英语表达能力没能得到训练，降低了学生的学习兴趣，进而影响学生的学习效率。

主要表现为很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。

2.学生学习兴趣不浓。兴趣是学生学习最好的启蒙老师，兴趣的高低对学生的知识内化有着重要的作用。当学生的学习兴趣不浓时，学生便对课堂中自我的主体地位不能正视。从中学学习的科目功利上来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好地学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的却是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样厌学英语，这严重影响了英语教学的顺利进行。

再加上受传统观念的影响，教师对学生进行“一言堂”的教学，学生在教师的“安排”下，被动地进行学习。久而久之，学生学习的动力逐渐被降低，对英语的学习失去兴趣。每当学生在英语学习的过程中音标发音不准、单词记忆出现困难、无法结合语言学习英语时，学习动力便有所降低。因此，初中英语的教学应对学生的学习兴趣进行培养，调动学生的学习积极性，加强学生的学习兴趣，进而提升学生在课堂上的学习兴趣，促进学习效率的提升。

3.新课程改革的强烈冲击。新事物的产生必然会对旧事物带来一定的冲击，随着新课程改革的开展，教师对教材和相关要求需要一定的磨合，在当前的教学活动中，教师和学生面对新的教学要求出现了不适应的情况。在新技术的冲击之下，英语教学的有效开展面临着许多的问题。如何在多媒体课堂中创设教学情景，创新教学实践成为重要的教学议题。因此，随着传统教学方式和新型教学方式的冲击下，学生无法充分认识到新课程改革的影响，对英语的学习出现了严重的不配合问题，仍然“以分数为目标”进行学习，考试怎么考，考什么题型成为学生和教师在教学课堂中的侧重选择因素。

三、牛津譯林版教材对初中英语教学策略的影响

1.创新教学策略，提升教学实效。牛津译林版教材在内容上有所创新，词汇的设置和学习序列安排更为科学话和自然化，让学生在教师的引导下更加全面地掌握课本知识。首先，对单词进行分类教学。单词是英语学习的基本要素，单词的教学对学生的学习有着重要的影响。在牛津译林版教材中初中词汇教学可以参考教材设计，分类对单词进行教学，增强学习的趣味性。这样可以将原本并无联系的单词整合，帮助学生理解和掌握词汇，增强词汇的实用性。

牛津译林版英语教材词汇量丰富，不同层次和种类的单词较多，对学生而言学习上具有一定的难度。因此，教师可由此创新教学策略，将词汇进行分类。例如，按词性可分为名词、动名词、介词、动词、副词等，或是按词意分为自然、地理、生物、食物等，降低学生的记忆负担。再结合教学情景，为单词创造一个应用的场景。或是在语法上进行创新，增强愈发学习的有趣性，可以让学生进行分组合作，当教师在课堂上对语法进行教学后，让小组合作结合所学的语法进行应用，提高学生的学习兴趣，提升教师的教学实效。

2.创设应用语境，培养学生学习兴趣。牛津译林版英语教材在内容上增加了国家文化方面的内容，以丰富和拓展学生的知识面。文化作为一个国家和地区的重要组成部分，为学生创设一个学习语境，可在一定程度上帮助学生降低学习难度，培养学生的学习兴趣。

初中阶段的学生在知识文化的划分上尚未形成完整的系统，教师可结合文化的语境，鼓励学生对文化进行吸收和借鉴，培养学生的语言，提高学生的学习兴趣。根据牛津译林版英语教材内容，其不仅是需要教师从英语这一学科的学习技巧上出发去学习知识，还需要教师对相关内容的背景进行补充。在这个过程中教师可以结合知识体系对英语这一语言的语境进行了解，辅助学生学习英语。与此同时，学生也能够通过这种教学方式，从语言的应用背景出发，了解单词和语法的应用语境，激发学生主动对文化进行探索，促进英语应用能力的提升。例如，牛津英语译林版九年级 Unit4“TV programmes”的教学中，教师可以在导入环节向学生展示有趣的话语，引出与本节课相关的内容，灵活而生动地导入课堂主题，调动学生的积极性，做到寓教于乐。

3.结合生活应用知识，帮助学生进行理解。英语和其他学科存在的一定的区别。英语的学习无法通过习题和测试来衡量学生的科目能力和水平，当一味地应用和其他学科一样去进行课堂实践时，课堂氛围将会变得呆板、无趣。语言的灵魂在与应用，语言也只有在一定的场景之下其作用才会充分发挥。

在牛津译林版教材中，有许多的与生活场景有关的文章，教师可以结合文章引导学生在课堂上进行讨论，让学生相互合作。例如，“What is your favorite food？ （你最喜爱的事物）”“Can you tell me how to go to the hospital？ （如何去医院）”“What do you do at the weekend？（周末的安排）”等场景内容。这样老师在教学的过程中也能指导学生去提升生活能力。同时，教师可以在文章配图的帮助下，结合多媒体技术给学生的视觉上、听觉上带来感官体验。

此外，在对话的学习中，教师可以引导学生将对话内容转换为图表，帮助学生去进行背诵和理解。提高学生的知识运用能力。例如：在书信写作的教学中，可以让学生模仿模版给家人写信;在学习自我介绍的时候，鼓励学生上台应用语境，向同学们介绍自己，提高学生的知识应用的同时，锻炼学生的胆量和信心。

四、结语

概言之，新课程的改革，要求教师对学科核心素养加以重视，传统的教学观念在不同的教材中也要有所创新。应在新的情境中让学生结合语境去运用英语，让学生在课堂中获取知识，在情境中应用锻炼，在交流中促进理解。具体而言，我国初中英语的教学实践存在教师的教学模式单一、学生学习兴趣不足、在新课程改革的冲击下学习受限等问题，结合牛津译林版教材可以从“创新教学策略，提升教学实效”“创新应用语境，培养学生学习兴趣”“结合生活实践，辅助学生学习”等方面去解决相关的问题。

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