高职院校英语教学现状及改革策略试析

【摘要】如今，我国正在快速地发展，各个行业都在快速地发展，教育事业的发展，受到人们的重视。特别是高职教育，如何解决高职学生与社会接轨是如今众多高职院校的首要问题，因此需要各个高职院校从教学方面出发，共同解决这一问题。本文主要对高职院校英语教学现状及改革策略进行了简要的分析，希望能够给相关人士提供借鉴。

【关键词】高职英语教育;基础英语;行业英语

【作者简介】于小妮，平凉职业技术学院。

引言

如今许多高职院校都在关注招生的问题，虽然解决了招生的问题，稳定了招生源，但是生源数量的增加也出现了一些问题。职业教育将实用放在首位，应当将学生的语言应用能力放在首位，以此作为教学的目标。英语是高职院校中的一门必修课程，但是如今的教学现状并不能体现出英语的实用价值，因此需要对如今的英语教学现状进行改革。

一、当前高职英语教学的现状

1.课程设置没有贴合高职的学情。高职院校通常都是三年制，但是实际的在校时间并没有到三年时间，因为学生到大二之后需要到外实习，因此，学生需要在这些时间内学完学校的全部课程。导致许多的高职院校都会选择在大一期间就让学生把英语这门课程学完，可能会有少数高职院校会在大二期间开设英语相关的选修课，但这也是远远不够的。如果是英语专业的學生，也并没有足够的时间去学习，而且还存在其他专业的老师来兼职英语教师的情况。

这样的英语学习环境是非常不好的，在这种情况下开设英语课程是完全没有效果的，并不能体现出英语这门学科的价值。学生在该学习环境下学习，并不能提升英语水平，甚至会起到反效果，更不用说培养学生的英语实际应用能力，非常不利于学生的英语口语交流。

2.学校强调通过率。如今许多大学都会要求学生通过四、六级，但是高职院校通常不要求学生通过这两个等级，会安排学生参加英语应用能力A、B级的考试，而且高职院校非常重视该等级考试，甚至用不通过就不能毕业去影响学生，让学生积极地参与到该等级考试当中。而高职院校的学生，底子都比较薄弱，英语的学习能力本身就不是很强，并且在学校的要求下，学生的英语学习压力也会增加，导致学生将许多的精力都投入到A、B等级考试当中，这样并不会提高学生的英语学习能力，相反，消耗了学生大量的时间，对学生其他学科的学习也是非常不利的。

3.学生基础参差不齐。高职院校在大量扩招，但是在扩招的过程中，学生的基础水平参差不齐的问题也就浮现了出来，可能有部分学生是通过高考进入学校的，也可能有部分学生是通过单招等方式进入学校的，而这两种学生的英语基础是不相同的。很明显，通过高考进入学校的学生英语水平会比单招的学生要好很多，这也给学校带来了教学难题。通过高考进入学校的学生英语基础好，教师在上课的过程中能够更快速地融入课堂当中，与教师进行交流，更好地提高英语的应用能力，而通过单招进来的学生底子不好，不容易跟上教师的脚步，导致对英语这门学科不感兴趣，因此教师在教学的过程中会降低难度，让单招进来的学生更好地融入课堂，但是这样基础好的学生会觉得过于简单，课堂太枯燥了，并不适合他们的学习。

因此，教师在教学的过程中会出现问题，如果按照正常的难度讲课，基础不好的学生跟不上，久而久之会降低对英语这门课程的喜爱程度，如果降低难度，基础好的学生就会觉得老师的教学对他们的英语提升没有明显的帮助，久而久之也会降低对英语这门学科的好感。如果这样长时间下去，课堂的氛围就会死气沉沉，课堂上也只会有教师一个人在讲课，下面没有学生听讲，更别说提升学生的英语应用能力了。

4.师资力量有限，教师的专业水平有待提升。高职院校注重生源，学生的数量得到了保障，但是师资力量完全跟不上，并且高职院校公共基础课师资力量补充也不及时。部分高职院校英语教师更是少之又少，并且每一位英语教师的教学能力都是不同的。比如：一些稍微上了年纪的英语教师，通常还是采用传统的英语教学模式去进行教学，而这并不能迎合高职院校英语教学改革策略，并且传统的教学模式也会让学生感到枯燥，不能将注意力放在课堂上，在这种情况下对学生的英语学习是非常不利的，课堂也没有体现出该有的效果。

师资力量有限也导致许多高职院校将英语这门学科设为大课堂，也就是将许多班级的学生都放到一个教室中学习，在这种学习环境下，教师并不能顾及大部分学生，并且学生在这种学习环境下也不能做到认真学习，更别说提升学生的英语应用能力了。并且，高职院校的教师都注重教学英语知识，并没有跟学生开展英语应用相关方面的教学，而这也非常不利于学生的英语交流，无法提升学生的英语应用能力。

二、高职英语教学的阶段性衔接与融合问题分析

将基础英语阶段的教学内容与行业英语阶段的教学内容衔接起来是非常重要的一个环节，这样能够更好地体现出英语教学的价值，一定要让行业英语融入英语教学当中。并且学校应当积极寻找合作企业，这样才能更好地创新英语教育，让学生的英语学习能够更好地融入社会当中，提高学生的英语应用能力。在高职院校当中提出行业英语并不是说将基础英语替换掉，基础英语与行业英语这两者是相互促进的，加强基础英语的教学，这样才能够让基础英语更好地融入行业英语当中，这样才能够让学生与社会接轨，提高学生的英语应用能力，这样培养出的学生才能够满足社会的需求。

三、高职英语教育改革的具体策略

1.积极开展分层教学。正是因为学生的基础参差不同的问题，高职院校在进行英语教学改革的过程中，应当重视这一因素，提出分层教学的理念。什么是分层教学呢？顾名思义，分层教学就是将学生分成不同的层次去进行教学，当新生入学的时候，统一对学生进行摸底考试，然后将学生的成绩进行统计，然后对学生进行等级评估，然后按照学生不同的等级制定相应的教学计划。比如：将学生分为三个等级，分别是A、B、C，然后制定A等级的分数、B等级的分数以及C等级的分数，将学生分布到相应等级的班级当中。

这样开展分层教学后，能够解决学生基础参差不齐的问题，让每个班级学生的英语基础水平都处于同一个水平面，这样教师能够更好地开展教学工作，不用再担心学生的基础问题而导致教学效率不高的情况，并且分层教学能够更加明确教学方向，教师的教学计划也非常有针对性。比如C班的学生，基础都比较薄弱，而教师就可以从提高基础入手，提高学生的英语学习效率，这样才能够有利于培养学生的英语应用能力。而且，教师还要重视教学的方式，不能够一味地采用传统的教学方式进行教学，要结合多媒体与互联网技术去进行教学，活跃课堂氛围，激发出学生的学习兴趣，让学生全身心投入到课堂当中，积极配合教师的教学，提升学生的英语学习能力，不断拉近这三个班级学生的差距。

2.师生角色互换，发挥学生的主体地位。要想真正创新高职院校的英语教学，一定要改变学生的地位，不能跟传统教育一样将教师作为课堂的主體，一定要在课堂上体现出学生的主体性，教师在教学的过程中，要将课堂的大部分时间让给学生，这样能够让学生充分融入课堂当中，激发出学生的求知欲，学生才能够自主的进行学习。通过多媒体技术与互联网技术丰富课堂，更有利于学生的英语应用能力的提升。

比如：教师在讲授“东西方文化差异”这部分的内容时，先让学生了解西方的文化是怎样的，然后，让学生通过互联网技术去查找有关中国文化的内容，然后进行下一步，让学生制作PPT，学生将查找出来的中国文化内容制作成PPT，然后让学生上台演讲，讲述PPT当中的内容，而教师在学生讲述的过程中不要打断学生的演讲，教师要做到让其他学生安静倾听该学生的演讲，并且当该学生讲述完成后，教师要将学生的一些不足之处提出来，比如发音不对、没有正确运用语法等，这样能够提升学生的英语口语能力，为学生日后的英语交流打下了牢固的基础。

3.积极举办丰富的英语活动，提升学生的英语应用能力。课堂的质量虽然跟学生的英语应用能力有重要的关系，但是也不能忽略课外活动，课外活动的开展非常有利于提升学生的英语应用能力。学生在进入大学之前，接受的都是比较传统的英语教学，即使在努力地学习英语，但也只是在做题方面，主要是为了应付考试，而导致学生在进入到大学之后并不能流利地用英语进行交流，大多数学生英语口语能力都非常弱。所以，高职院校在改革英语教学的同时，也要积极举办丰富的英语活动，吸引学生积极参与到活动当中，通过活动，能够让学生在活动当中不断的练习英语口语，提升学生的英语应用能力。

英语教师也可以举办各种活动，演讲活动、英语沙龙活动等等，让学生积极参与到活动当中，这样不但提升学生的英语应用能力，还能够丰富学生的课余生活。比如：教师可以举办一次英语比赛，比赛的内容是“如何练习英语口语”，让学生都积极参与到比赛当中，而学生在准备的过程中，会不断地去进行演讲，从而达到了练习英语口语的目的，并且学生在上台演讲时也能够提升英语应用能力，不看名次，只要学生参与到其中就能够体现出此次活动的价值。

结语

综上所述，英语这门学科是高职院校中的必修学科，而提升英语应用能力更是重中之重，也是各个高职院校需要解决的问题。但如今的高职院校英语教学现状并不能解决这一问题，所以，改革是必然的，高职院校要积极投入到英语教学的改革工作当中。并且英语教师也要不断地更新自己的教学理念，与时俱进，结合互联网技术与多媒体技术进行教学，激发出学生的学习兴趣，让学生投入到英语学习当中，这样才有利于提升学生的英语应用能力。

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