“课程思政”视角下高职英语教学改革实践探索研究

【摘要】随着教育改革的逐渐深化，高职英语教学实践的改革逐渐发展成为当下教育领域改革探索中的主要部分。“课程思政”教育在高职英语教学实践中的实施，对于提升高职英语教学质量有着直接性影响，思政教育的改革推动着高职英语教学实践的改革与创新。“课程思政”教育以“立德树人”为核心教育目标，有助于在新时代背景下构建英语课程多方位的教学形式;在具体的高职英语教学实践中，充分体现出高职英语的教学特征，继而培养高职学生的英语学科核心素养，提高职业素养。本文对“课程思政”视角下的高职英语教学实践的探索与改革展开深层次分析，具体阐述“课程思政”在高职英语教学改革中的具体实践措施。

【关键词】课程思政;思政教育;高职英语;教学改革

【作者简介】王素雅（1983.04-），女，汉族，河南人，北京工业职业技术学院，讲师，大学本科，研究生，研究方向：英语教育、英语翻译。

【基金项目】北京市教委一般资助项目“信息技术与高职公共基础课教学深度融合机制研究”（项目编号：SM201910853001）。

“课程思政”教育理念是新时代教育事业不断改革与完善的必然产物，在我国不断发展的背景下，高职教育应该及时满足社会发展对高素质技能人才思想教育方面的需求，加强高职院校对专业人才素质培养的意识，注重并加快自身改革。立德树人的思政教育在高职英语教学改革实践中处于关键地位，有助于武装高职学生的思想，是高职教师教学改革的必经之路。此外，高职英语教学的“课程思政”，不是生搬硬套地讲解思政教育的内容和理论，而是需要教师主动渗透素质文化内涵于教学实践中，根据教学内容深入挖掘思政元素，将思政元素融入日常教学环节中，在高职院校开展“课程思政”改革的基础上，切实推动高职英语教学的改革创新。

一、高职英语教学探索现状以及“课程思政”实践的意义

1.高职英语教学探索现状。在目前的高职英语教学实践中，尽管相关课堂教学方法已经完善，但是仍然存在着诸多待于解决的问题，主要表现在以下几个方面：

（1）学生学习积极性不高。高职院校招收的学生大部分属于重点院校未招收的学生，因此存在英語水平差距明显的现状，他们掌握的英语知识相对薄弱，英语基础不扎实，多数人学习英语只是为了对付考试，不能真正做到对英语课堂的热爱。学生的学习热情不能直接影响教学质量和效果，还会影响学生自身的英语学习目标。除此之外，高职英语教学过程中“知识灌输”的传统教育理念，也会降低学生的学习兴趣，甚至导致学生对英语课堂产生厌学心理，进而影响思政教育在高职英语教学中的融入与创新进程。

（2）教师的教学方式比较传统。高职英语教学过程中，除了学生自身英语学习态度存在问题之外，一些英语教师自身教学理念也比较传统、教学方法也有待于创新;还有些教师在对学生开展英语素质教育的课堂上，并没有依据课堂实践的现状问题作为教学方式改革的出发点，导致师生在教学过程中不能互相配合、实现良好的效果。高职英语教学应当根据社会发展的要求，加快思政素质教育的脚步;及时寻找适应于学生多元化需求的教学模式，对过去传统的教学方式进行改善与创新;还要注重学生课堂主体地位的突出，否则容易出现课堂上教学效果不好，教学效率不高的结果。

（3）教师的教育教学水平需进一步提高。随着“课程思政”在全国范围内全面铺开，高职英语教学改革对教师的教育教学水平也提出了更高的要求。教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“全面推进‘课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保‘课程思政建设落地落实、见功见效。”由此可见，教师教学技能和水平的提升，以及教师将育人融入教学活动能力的提升，是确保“课程思政”的育人效果落到实处的关键。但是目前，高职英语教师面临着教学、科研、其他日常事务多方面压力，时间紧任务重，进一步提升自己的能力的时间和培训机会有限。这样就不能很好地促进高职英语课堂内容的创新，也不利于思政教育融入课堂的教学目标得到充分的展现，最重要的是也会影响高职英语教学的质量。

2.“课程思政”实践的现实性意义。《高等职业教育专科英语课程标准》对高职英语教学的教学实践提出了更高的要求，并指出我们要培养具有中国情怀、文化自信、国家认同感及国际视野的高素质技术技能人才。由此可见，高职英语“课程思政”符合新发展阶段教育改革实践中对学生综合素养的教育理念的新要求。高职英语教学目前来看，“课程思政”的教学理念与英语教学之间的融合方案是将文化理念与传统专业教育之间对接，形成新的英语课堂教学模式;“课程思政”的主要核心是对学生思想层面的培养，格外重视学生的精神素质方面。从高职英语的课程教学实践中可以看出，高职英语“课程思政”的路径、内容、模式都还有很大的挖掘空间。另外，高职教育阶段的学生英语基础薄弱，但是动手实践能力突出。将思政教育融入英语教学实践之中，对于学生的实践能力以及综合素质的培养方面都有着促进作用，也有利于提升学生的专业水平。

二、“课程思政”视角下高职英语教学改革实践的必要性

我们的教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，因此将思政教育融入高职英语教学实践中是高职英语教师的一项重要教学任务。高职院校在以往的教学实践中偏重学生专业知识与技能的教育，对于思想道德修养以及政治文化素质的培育比较忽视，导致思政教学深度不够、思政教育形式单一，大多数学生的思政水平还停留在思政课堂的教学以及党组织活动思想层面。在对高职英语教学改革实践中，必须要充分挖掘思想政治教育资源和提高思政教育的创新意识，在英语教学中发挥出思政教育的优势，并且贯彻渗透到具体的英语教学实践中。

1.满足高职院校思政教育改革的需要。开展高职院校的思想政治教育工作是教育事业改革发展的前沿阵地，高职院校的学生成为当下思想政治教育的主要群体。随着人类全面进入信息化社会，网络环境迅猛发展，这对高职院校的思政教育工作带来的挑战，也对学生的思想素质提出了更高的要求，这就要求高职院校加快思想政治教育改革，结合社会发展趋势完善内容，做到与时俱进。但是单单依靠思政教育课来开展学生的思想政治教育是远远不够的，必须将思政教育融入学科教学、专业教学的过程中，使思政教育变得自然、有趣，才能实现“润物细无声”的育人效果。公共英语教学作为一门基础课，面对的是全体高职学生，英语的“课程思政”是高职院校开展思政教育改革的有效途径，对于高职院校加强自身的思政教育建设、推动其改革起重要作用。

2.促进高职英语教育与思政工作的共同发展。高职院校想要加快实现思政教育目标，必须坚持党的教育方针，在高职英语教学实践中确保思政文化的正确性，促进英语课堂与思政教育的共同进步。高职英语教学与思政教育有相同的发展目标，致力于学生在教学环境下加快自身的全面素质以及德育思想的建设。在英语教学过程中，充分利用信息化手段及新媒体，根据单元的主题或话题，恰当地融入中国传统文化、社会主义核心价值观、时政新闻等内容，这样不但高职英语教学内容的深度和广度得以拓展，促进了高职英语教学的改革，而且也有利于思政工作的开展，两者相互促进，共同获得长足性的进步与发展。

3.有助于培养学生正确的价值观念。高职英语教学不僅要传授知识，教学生词汇、句型、语法，教会学生能够在日常生活的职场中用英语进行有效地沟通和交流，还要将社会主义核心价值观与高职英语教学相融合，把英语教学作为思政教育的载体，全面开展英语“课程思政”。英语学科具有不同于其他学科的特殊性，深入挖掘英语语言背后及学习内容中蕴含的人生观、世界观、价值观，引导学生对中西方文化、思维方式等方面进行对比，将促进学生正确“三观”的形成和塑造。

三、“课程思政”在高职英语教学改革中的具体实践

1.立足“课程思政”，强化英语教师的育人意识。在过去的高职英语课程实践中，教师作为英语教学的主体，主张以灌输式的方法对学生开展课堂教学，以学生对基础知识的掌握作为教学目的，大程度上忽视学生在高职英语课堂实践中的主体地位。随着教学改革的推进，“以学生为主体、教师为主导”的现代教育理念得以提倡，但是教师对于英语教学在思想政治教育工作中的重要性认识仍然不足。因此必须强化英语教师的育人意识，这样才能真正地将教书育人落到实处，才能自觉地将“课程思政”贯穿于高职英语教学实践的各个环节。在教学中，教师要引导学生在提升英语技能的同时，树立正确的价值观、培养良好的职业素养，提升用英语“讲好中国故事，传播好中国声音”的能力。

例如，在讲解《畅通英语中级教程2》第四单元第2课“Cheating”（作弊）时，教师可以首先请学生针对作弊展开讨论。讨论的内容可以包括：是否作弊过？为什么作弊？作弊的结果？然后结合课文带领学生共同分析作弊的原因及其所带来的后果，使学生最终认识到作弊是否被抓到并不重要，重要的是作弊是个谎言，欺骗别人，更是欺骗自己。进而帮助学生树立“诚信”意识，并引导学生将“诚信”意识践行在未来的学习、生活和工作中。这样的英语教学过程，不仅有利于提高学生的学习积极性，而且还潜移默化地进行了思政教育。

2.立足“课程思政”，创新英语教学模式。在高职阶段的英语教学实践中，英语教师的教学方式需要进一步创新，将枯燥的“讲—听—练”转变为灵活多样的教学活动;并且不断将思政元素渗透到英语教学实践活动当中，这样可以促使英语教学和思政教育同时达到最好的效果。高职英语教学本身具有的特殊性的特点是由于英语语言的教育作用和英语思想文化价值的教育功能。由此看来，英语教师在对高职学生开展课堂实践之时，要充分发挥出英语的文化内涵的特征。除此之外，英语教师还可以在语法上加入相关的思想文化背景，促使学生积极学习英语知识。

例如，《畅通英语中级教程2》第六单元的主题是地球资源与环境问题。围绕这个单元的主题，教师可以首先利用多媒体设备给学生播放一些环境污染的新闻或纪录片片段，激发兴趣的同时，唤起学生保护环境的意识。然后在学习课文内容的同时展开讨论，帮助学生清晰认识到破坏地球环境带来的危害。此外，课后让学生围绕“保护环境，低碳生活”做PPT，课上用英文展示。还可以给学生补充讲解我国在保护地球环境中做出的努力，展现我国的“大国担当”。这种多样化的教学模式，不但能促进英语应用能力的提升，还在最大程度上融入了思政元素，实现英语课程的育人功能。

综上所述，高职英语不仅是一门学科，也是开展思政教育的重要阵地，高职英语的教学实践改革也是当下教育改革中的重要内容。高职英语教师在教学实践和改革过程中，除了要帮助学生提升英语能力，还要主动担负起思政教育的责任，认真落实“课堂思政”理念在英语教学中的实施，积极地将思政教育融入教学内容中，实现英语教学的育人功能，培养具有爱国情怀、文化自信及国际视野的高素质技术技能人才。

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