对线上线下混合式公共英语教学模式的探索

【摘要】在教学水平不断提高以及信息技术不断融入的背景下，各种信息技术在高校英语教学中被有效应用，不仅能够使高校英语教学水平得到进一步提升，而且还能使学生的英语素养得到全面提高。对于线上线下混合教学模式而言，大量一线英语教师对大学公共英语线上教学和线下教学模式不断结合，大胆探索出一种全新教学方式。本文针对线上线下混合教学方式在大学公共英语教学中的有效应用展开详细分析，为大学公共英语教学模式的不断创新奠定坚实基础。

【关键词】线上线下;混合式;公共英语;教学模式

【作者简介】刘丽楠（1984.04-），女，吉林公主岭人，贵州师范学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

为了有效实现全面推进我国新时代大学教育信息化发展水平的目标，使大学教育能够与信息技术进行深度融合，我国相继出台了以各种发展规划和指导文件，为大学英语课程信息化改革发展提供了多元化途径。然而根据实际调查研究能够发现，大学公共英语课程具有定位不明确的问题，岗位需求与教学内容之间无法有效衔接的现象较为明显，学生在学习公共英语的过程中不具备较强的获得感，各种信息化教学手段在实际教学过程中的运用缺乏系统性，过程化的考核方式无法得到有效落实。这一系列问题导致我国大学公共英语现代化教学水平始终无法提升。然而随着我国教育改革力度的不断深入，大学公共英语线上线下混合教学模式凭借自身具有的多元化优势得到了普遍應用，已经能够逐渐突破传统线下大学公共英语教学模式具有的约束，已经成为目前我国大学公共英语信息化课堂建设的主要方式之一。

一、大学公共英语开展线上线下混合教学模式的意义

在我国正式进入互联网时代的背景下，信息技术发展速度逐渐加快，现代化大学公共英语教学需求已经无法被传统单一的线下教学模式所满足，因此在专业人士的不断努力下，诞生了线上教学模式，为大学公共英语教学的有效开展提供了更多途径。将传统线下教学模式与现代化线上教学模式进行有效结合，形成全新的线上线下混合教学模式，提高学生学习英语积极性的同时，能够使教师对学生的实际学习情况充分掌握，从而制定对应的教学计划，实现提高英语教学质量的目的。

二、大学公共英语开展线上线下混合教学模式的特点

1.能够使教学资源和教学空间得到不断丰富。大学公共英语在传统单一线下教学模式环境下是由教师在课堂中将相关知识重点进行讲解，然后通过举例子的方式是学生对相关内容充分理解，之后再由教师结合具体教学内容为学生布置作业，学生通过利用课下时间完成相关作业，导致课堂有限的时间和资源被严重浪费。而线上线下混合教学方式的应用能够将这个问题有效解决，不仅能够将互联网中丰富的教学素材提供给学生，而且能将传统课堂教学具有的时间约束彻底打破，使学生在网络的辅助下对相关知识点进行深入学习和充分掌握。

2.能够使学生自主学习的积极性和自信心的提高。通过对线上线下混合教学方式的有效应用，学生在解决相关问题的过程中可以利用互联网进行查询和交流，并且教师也可以根据学生提出的问题在线上进行解答。与此同时，通过线上提交作业的方式能够将传统纸质作业存在的问题有效解决，教师对每一位学生作业中存在的问题进行在线批注，学生则可以在第一时间根据教师的批注作出解答和改正，从而为学生养成良好英语学习习惯奠定基础。

三、大学公共英语开展线上线下混合教学模式的原则

1.课前准备遵循的原则。在大学公共英语课程教师开展线上线下混合教学模式的过程中，必须提前做好相关准备，主要从以下几个方面入手：

第一，提前准备好教学素材。在开展线上线下混合英语教学模式之前，教师可以通过对互联网平台的有效应用，搜集大量能够激发学生学习兴趣的素材，并且将这些素材以压缩包的方式发送到班级英语学习群中，使学生主动通过线上方式对相关知识进行预习。

第二，预习素材和撰写教案。大学公共英语教师在开展线上线下混合教学模式的过程中，可以将预习内容通过线上方式发送到教学平台，使学生在教师的引导下做好课前预习准备工作。与此同时，教师还要结合学生的实际学习能力和教学内容对教案进行撰写，并将教案内容发布到教学平台，这样能够为线下教学活动的开展节约大量时间，使大学公共英语课堂教学质量和效率得到进一步提高。

2.课堂教学遵循的原则。相比于传统教学模式中以教师为主体的公共英语教育模式，线上线下混合教学模式背景下的公共英语课堂教学主要组成部分为：

第一，反思与修改。教师在实际开展公共英语教育教学的过程中，要根据学生通过线上预习过程中存在的问题在课堂中进行统一解答，在具体课堂教学中对线上学习时存在的问题进行反思，结合具体问题，帮助学生对公共英语学习过程中存在的困难进行解决。

第二，讨论与评价。在对教学内容进行讨论与评价的过程中，英语教师要结合学生的实际学习情况，将班级学生进行小组划分，引导学生对本节课所学的知识内容进行全面讨论与互相品质，要求学生对本节课的学习重点进行总结，并从中选择一篇优秀的总结上传到网络平台中，为其他学生提供学习和参考。

3.课后拓展遵循的原则。作为大学公共英语线上线下混合教学模式的重要组成部分之一，课后拓展对学生在课后实践巩固所学英语知识起到了不可替代的作用。因此英语教师在实际开展线上线下混合教学模式的过程中必须加强对课后教学拓展活动的重视力度，结合具体情况，课后拓展活动可以从以下几个方面入手：

第一，在将本节课英语教学中的重要教学素材和内容上传到网络平台中供学生分享和学习时，教师必须确保上传内容经过了系统化的整理。

第二，英语教师要通过对线上网络教学平台的有效应用，使教师与学生之间的课后评价互动有效开展，使学生能够主动参与到下一节课的线上预习中，并且对学生的学习效果给予积极的评价和建议。这样不仅能够使学生对英语知识的学习热情得到培养，而且还能进一步提高学生英语学习能力。

四、大学公共英语线上线下混合教学模式的创新特点

1.探索了团队发挥合力积极建设线上线下课程的方式。对于在我国信息化时代背景下开展了线上线下混合教学方式而言，线上教学资源是混合教学方式得以顺利开展的基础，因此对线上资源的要求较高。然而单凭教师一己之力对线上教学资源进行建设的难度极高。作为目前我国大学公共英语进行信息化教学改革的一项重要系统性工程，在进行线上线下混合教学模式课程建设过程中，必须确保相关课程任务的建设能够突出教学重点而不会扰乱教学秩序，使相关工作有条不紊的扎实开展。因此大学在开展公共英语线上线下混合教学模式的过程中，要将整个英语组进行责任划分，设置成教材编写组、题目开发组、微课制作组、课件制作组、资源上传组，通过全体总动员，使团队的合作力量得到最大程度发挥。通过各小组之间有效沟通以及相关工作的顺利衔接，能够为大学公共英语线上线下混合教学模式的有效开展提供宝贵经验。

2.探索了大学公共英语课程混合教学模式。大学公共英语课程小组在利用线上线下混合模式进行教学的过程中，通过对在线资源、教学方法、考核方式的共享，使传统教学过程中教師各自为政的现象从根源得到避免，使公共英语课程标准化教学的目标得到有效实现。

五、大学公共英语线上线下混合教学模式的优化途径

1.加强对网络教学资源的有效整合和管理。伴随着我国互联网时代的正式到来，虽然为大学公共英语线上线下混合教学模式的有效开展提供了前所未有的机遇和空间，但同时也带来了全新的挑战。特别是在多元化教学平台的不断出现下，为大学公共英语教学开展相关教学活动提供了更多可能性，英语教师可以通过对在线直播或微信群的利用，与学生之间展开有效的沟通和交流，使大学生学习公共英语知识的途径和渠道在一定程度上得到拓宽。然而根据对大学公共英语线上线下混合教学模式展开的详细分析能够发，在实际运用过程中由于各种因素的影响也存在众多问题。由于目前我国网络环境具有较高的复杂性，学生在开展线上网络学习的过程中，经常会有夹带不健康和不安全的网络链接出现在教学页面中，对学生身心健康发展造成了严重影响。为了有效解决这个问题，教师在开展大学公共英语线上线下混合教学模式的过程中，必须加强对网络教学资源和教学环境的积极整合，对一站式英语网络教学平台进行统一构建，从而为大学生学习公共英语创造良好的环境。

2.加强对学生线上学习方式的引导和督促。相比于传统应试教育监督式教学方法而言，线上线下混合教学方式存在明显差异，对学生主观能动性的发挥较为重视，主要是对学生自主学习习惯的养成进行培养。然而在开展线上线下混合教学模式的过程中，很多学生通过对网络线上学习机会的利用而沉迷于网络游戏无法自拔，对公共英语知识的学习无暇顾及，很多时候都是抱着应付的心理态度对老师布置的线上英语作业糊弄完成。因此为了使学生开展线上学习模式自觉性较低等问题得到有效解决，英语教师在开展线上教学的过程中必须做好监督和引导工作，将线下模式中的严格管理引入到线上教学模式中，帮助学生建立正确的线上学习思想观念，从而使大学公共英语线上线下混合教学质量得到进一步提升，有效实现教学目标。

六、结语

伴随着互联网时代的正式到来，虽然能够为大学公共英语线上线下混合教学模式的有效开展提供了多元化途径，但同时也带来了全新的考验和挑战。因此相关教育人士在开展实际教学的过程中，要对线上网络教学环境进行不断优化，使互联网教学平台具有的多元化优势得到充分发挥，为大学生学习公共英语提供具有较高安全性、健康性的线上网络环境。这样不仅能够使学生学习英语知识的积极性得到全面激发，而且还能有效实现进一步促进大学公共英语信息化建设的目标。因此相关人士既要对大学公共英语教育投入大量精力，还要对线上线下混合教学模式的有效开展进行不断探索，对其中存在的问题以及导致相关问题产生的原因明确掌握，从而采取多元化的有效措施将存在的问题逐一解决。在此基础上，将现代化理念和多样化措施合理结合其中，为学生英语能力和素养的进一步提高提供积极帮助。

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