浅谈新课标背景下小学语文课的策略

李玉娇

【摘要】本文从不同的角度，探讨新课标背景下如何备好小学语文课的策略，以期为实现教学目标，提高小学语文课教学质量提供参考。

【关键词】新课标;小学语文;备课

如何备好课，从哪个角度去备课，是教学的永恒话题。教什么比怎么教更重要，这说明备好课的重要性。只要备好了课，就为上好课奠定了坚实的基础。为落实新课标要求，推进新课程改革，本文从以下几个角度对备好小学语文课进行探讨，为更好地实现教学目标，提高教学效果提供新的途径。

一、从“作者的写作思路”的角度去备课

思想是有一条路的，一句一段都是有路的，好文章的作者是绝对不会乱走的。从小学课文看，作者的写作思路归纳起来，有以下的十个思路。写人的文章，一般思路是：人物形象（身份）——以事表人（一件事或几件事，包括人物的动作、语言、神态、心里活动等）——赞扬或抒情。叙事的文章，一般思路是：起因——经过——（高潮）——结果。写景状物的文章，一般思路是：总述外貌及地理位置——景物和事物的特点详写——赞美。写小动物的文章，一般思路是：总写或局部写动物的外形特点。（分述身体主要部分的形态和功能：生活习惯（吃、住、活动）、用途与价值。写活动场面的文章，一般思路是：活动内容——时间地点——环境和氛围——活动过程——结束感受。参观游记一类的文章，一般思路是：简述地理位置和总述外貌——（地理方位转换的顺序）各处景物特点——议论和感受。寓言童话类的文章，一般思路是：虚构的内容（背景）——情节——寓言的中心道理。古诗、现代诗，一般思路是：借景、事、物抒情言志。抒情散文，一般思路是：借以抒情的事、景的特点——喻理抒情（根据感情的线索贯穿全文各个部分）。说明文，一般思路是：被说明事物——事物特点（用列数字、打比方、作比较等说明方法）——事物的作用。

只要掌握了作者的思路，寻着思路去备课，合理进行教学设计，就可以把握目标的定位和抓住教学的主要内容，更好地培养学生的阅读能力和写作能力，从而达到高效课堂。如小学语文四年级上册的《麻雀》叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事。这是一篇记叙文，记叙文的思路是：起因——经过——结果。在教学设计上可以安排以下几个环节：首先初读课文，整体感知。想想：这些动物之间发生了一件什么事情？其次是重点品读课文，了解故事的起因经过和结果。把描写老麻雀、小麻雀和猎狗的句子找出来，好好品味这些句子，从中读懂了什么？再次是文中最后的结果你满意吗？为什么？假如你是作者，你觉得还可以有怎样结尾？如此设计就是依据作者的思路去安排的。

二、从“文本特征”的角度去备课

小学语文共有四种文体比较常见：记叙文、说明文、童话和古诗。

可根据这四种文体的特征去备课。

记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章;在小学阶段，消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，也划归记叙文之中。记叙文以事感人，表达浓厚的主观感情色彩。记叙文备课设定的重点目标是赏析语言的运用和分析文中的主要人物和事件，体会文章作者思想感情。

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。它通过对实体事物的解说，或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。说明文从不同侧面介绍事物，突出事物的特点，表达情意。说明文备课设定的目标重点应该放在引导学生从不同方面认识事物，知道这个事物的特点和用途。

童话是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。例如《丑小鸭》的故事，就通过丑小鸭的不幸遭遇，反映了被剥削被压迫者的不幸，同时又反映了他们对于摆脱歧视和冷遇的渴望。童话大都采用拟人化的象征手法。童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。童话备课设定的目标要体现童话特点，至少落实三个方面的引导和练习。首先，要体现童话艺术幻想。其次，体现童话拟人、夸张、象征特点。最后，要体现童话的故事情节。所以，童话的备课目标设定重点可以放在“读文并品析想象的句段;找出文中运用修辞的手法句子，并仿说练习;最后是通过内容体会作者的感情。”这几个环节上。

古诗一般分为两大类：叙事诗和抒情诗。古诗最大的特点可用一个字来概括“美”：意境美、语言美、音律美、形式（形象）美。

古诗的备课把握目标时，可以从以下四个环节进行设定：首先是知人论诗——懂作者;其次是知史论诗——懂背景;再次是知事论诗——懂内容;最后是知象论诗——懂意境。总之，教学过程贯穿“写了什么物？有什么特点？寄托什么情感？”就能把古诗的教学重点落实到位。

因此，基于这四种文体的特点，可以根据以上文体的特点去进行备课，可以达到良好的教学效果。

三、从“单元要素”的角度去备课

备课时将单元语文要素和教材紧密结合，多留意文本在落实语文要素方面的侧重点，以及教材在哪些方面关照了语文核心素养的哪个纬度。这样的教学目标感就会更加突出。教学中的随意性也就大大地减小。如小学语文四年级下册的《天窗》一课，这篇课文所在的是第一单元，本单元的单元要素是：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。依据这个要素，在教学设计《天窗》时，可以从以下的几个环节进行设计：首先默读课文，边读边思考：什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，画出相关语句，做旁批，表达作者怎样的思想感情？其次，为什么要感谢发明“天窗”的大人们？请结合文章的关键语句说说理由。再次是充分发挥自己的想象，透过这小小的天窗，你还可能看到什么？运用形象、生动的语言描述一下你所看到的。你当时的心情又是怎样的？和同学们分享一下。最后是联系生活实际，想象自己在失落或无奈的时候，什么事是你的慰藉？同桌讨论后汇报分享。以上四个教学环节环环相扣，聚焦一个训练点。备课时抓准单元要素，真正让“好教利学” 在课堂中落地。

四、从“课后习题”的角度去备课

达到目标的教学才是有效的教学。因此教学时，教师应先确定好教学目标，课后习题已经提供了制定教学目标的依据和思路，备课时应该依据课后习题来确定教学目标，完成有效的备课。紧抓课后习题，充分结合课后习题的主要题型、内容、训练方式等，通过有效的备课，对学生学习语文的积极性进行有效的调动，让学生在教师所创设的语文教学情境中开展有效的语文课后训练。如，在教学《池子与河流》一课时，教师首先要明确本单元训练重点在于“读寓言故事，明白其中的道理”。其次，结合课文主题对学生开展启发式教学，使学生的能力得到拓展。所以，在备课时，就要教师结合本篇课文的特点，对课后习题的主要教学方式方法、模式运用到的技巧等进行设定，并在课堂教学的各个环节实现对课后习题的不断渗透学习，帮助学生在学会本篇课文生字、词的基础上，掌握课文主要内容，明白本课的道理。

课后习题是语文教材的重要重要组成部分。关注课后习题，巧用课后习题，优化教学设计，构建有效课堂，使语文教学更加有序扎实灵动高效，从而快速提升学生的语文素养。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教无涯，研不止。本文只是从备好小学语文课的几个不同角度进行探讨，冀以起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]崔俊颖.试论如何抓住文章思路組织课堂教学[J].中国校园导刊，2011.

[2]吴玉滨.单元统整教学，要抓住语文要素这条线[J].小学教学参考，2020.