浅谈如何做好大班幼小衔接工作

张科慧

【摘要】幼儿园与小学同是作为育人的摇篮，但教学环境、教学目标、方式方法以及对学生的要求都是完全不同的，差异化十分明显。幼儿从大班进入小学，如何能够迅速适应小学的作息时间、规章制度并接受其教学模式与内容，是所有学前教育者以及家长十分关注的问题，也备受教育领域与社会的关注，因此幼儿园大班的幼小衔接工作具有十分重要的意义。

【关键词】大班幼儿 幼小衔接 策略

1幼小衔接工作的重要性解析

在幼儿园大班阶段开展幼小衔接教学，一方面能够从幼儿心理角度做好建设工作，使幼儿在心理上接受即将改变身份、改变学习生活环境的事实;另一方面能够提高幼儿对小学学习环境的适应能力，无论是学习习惯还是生活能力，幼师在大班时期已经对幼儿进行了针对性的教学和训练，幼儿已获得了与小学学习生活相匹配的相关学习与实践能力，为适应小学的节奏打下了良好基础。

2做好大班幼小衔接工作的具体策略

2.1高度重视幼小衔接工作，做好相关工作计划

从幼儿园大班到小学，不仅是学习阶段的过渡，更是从“幼儿”到“儿童”身份的转变。小学与大班模式完全不同，大班幼儿进入小学后要面对学习、心态、社会交往、独立、行为准则等各方面的问题，很多幼儿会对新的环境、教学形式等表现出极强的不适感，并由此产生压抑、焦虑等情绪，严重影响幼儿健康发展。因此幼师要高度重视、认真对待幼小衔接工作，结合大班幼儿的接受能力，根据小学阶段学习方式、能力要求等，制定具体化、分解化的工作计划，层层深入、由简到难、循序渐进地推进教学工作，为大班幼儿更好地适应、接受小学生活模式做好准备。例如，定期向幼儿传输关于步入小学的思想意识，制定相关的周计划、月计划，帮助幼儿做好入学的心理准备;制定提升幼儿综合素质的计划，例如1月份总体计划是提升幼儿口语表达与生活自立能力，然后按周分解月计划，第一周通过阅读活动提升幼儿理解能力、第二周通过美工区活动培养幼儿动手能力、第三周通过语言活动提高幼儿表达能力、第四周通过角色区活动锻炼幼儿独立、自理能力。通过按时、按步的计划实施，为大班幼儿在心理上、生理上更好更快地适应小学环境奠定良好基础。

2.2细节化幼小衔接教学工作，培养幼儿综合能力

处于大班阶段的幼儿，无论是学习还是生活都能够获得幼师的引导与帮助，但小学阶段则对儿童的表达能力、学习习惯、动手能力、自我防护能力等提出了更高要求。因此幼师应该注重大班时期幼儿的综合能力培养，将教学工作目标化、细节化。一是强化锻炼幼儿语言表达能力。一方面可以通过阅读绘本活动来提高幼儿对语言的理解能力，为口语表达奠定基础。另一方面可以通过语言活动来锻炼幼儿的口语能力，例如进行语言活动《我不小了》的过程中，引导幼儿总结自己从小到大的变化，鼓励幼儿说一说小时候自己是什么样子，现在又是什么样子，利用类似的活动为幼儿提供发言、交流的机会，幼儿只有具备基本的语言能力，才能更好地在小学中与同学沟通交往;二是注重幼儿学习习惯的养成，提高其学习能力。例如在进行艺术活动“制作新年贺卡”时，应为幼儿提供足够的素材，引导幼儿自己制作贺卡，并规定制作时间，促使幼儿高度集中注意力，并形成规则意识与时间观念。与此同时，还应在活动中纠正幼儿坐姿，启发幼儿发挥想象，动手制作，提高幼儿理解力与创造力;三是加强幼儿生活实践能力的培养。例如在大班的生活活动中，可以要求幼儿自己整理书本、准备美工素材、叠被子、穿脱衣物、收拾餐盘等，贴近幼儿生活实际，从每一件小事入手，锻炼幼儿的动手实践能力;四是提高幼儿自我保护意识。幼师可以在大班的户外互动中，向幼儿传递关于安全意识的问题，例如玩集体游戏时，要让幼儿懂得自我保护，防止磕伤、摔伤，还可以在分散游戏环节玩过马路的情景游戏，让幼儿了解交通安全常识。

2.3加强幼儿园与家庭和学校的有效连接

幼儿园作为家庭与小学连接的有效纽带，在幼小衔接过程中占据关键位置，因此幼儿园应发挥纽带作用，既要做好与家庭的有效沟通，又要做好与学校的合作。一方面，可以定期组织召开幼小衔接主题的家长会，对家长进行必要的心理辅导，同时与家长沟通交流幼儿的成长状况，请家长在家庭环境中对幼儿的规则意识、认知水平、生活能力等方面给予配合和帮助。利用现代科技手段，建立家园交流群或者公众号，日常通过推送相关幼小衔接讯息以及家园之间、家长之间交流育儿经验等方式，使家长全面细致了解幼儿入学准备工作，家园共同助力幼儿顺利度过幼小衔接阶段;另一方面，加强幼儿园与学校之间的合作，幼师定期赴合作学校观摩小学环境、教学模式等，条件允许的话，还可以变换身份成小学教师，亲身体会小学教学的内容、目标、过程等。另外，还可以邀请小学教师到大班中为幼儿上课，提前让幼儿接触小学教师的教学方式方法。

结束语

总而言之，大班幼小衔接工作并不是一项能够及时得到结果的工作，这是一个比较复杂又具有难度的过程，既需要幼师的认真对待、也需要家庭的高度重视、更需要学校的鼎力支持，只有这样，才能够保障幼小衔接工作的有效开展，才能让幼儿顺利、轻松地过渡到小学阶段。

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