试论小学低段数学计算教学面临的问题及应对策略

张宇婷

【摘要】由于小学低段学生的年龄小，他们处于直观思维向抽象思维过渡的过程，因此要从计算教学开始奠定学生的计算能力。当前小学低段数学计算教学的过程中存在許多问题。要想提高小学生的计算能力，就需要教师对教学中出现的问题进行深入的分析和研究，应用有效的教学策略来改善教学中出现的问题，进而有效的帮助学生形成良好的学习习惯，为今后更深层的学习奠定良好的基础。

【关键词】低段教学;计算能力;教学策略;应对策略

一、小学低段数学计算教学面临的问题

在当前的小学低段计算教学中存在着三点问题。其一计算教学的开展没有目的性，当前随之我们社会经济的不断发展教育教学也在突飞猛进的发展，然而在小学数学教学中仍然存在许多问题。有些教师在开展计算教学的过程中仍然采用传统单一的教学方式，没有结合学生的实际情况来设计计算教学的目标，这对教学的效果产生一定的影响，导致教学中学生之间的差距越来越大，如此让一些差生越来越厌烦计算学习。小学低段学生年龄小对一些抽象性的问题无法有效的理解和掌握，所以需要教师的有效引导，然而教师并没有发挥出自身的引导作用。教师制定的教学目标不明确导致学生的学习没有方向，计算能力无法有效的提升。其二，计算指导教学的形式过于单一，小学低段学生刚刚接触数学教学对于数字的概念含糊不清，因此教师要对学生进行正确的引导。有些教师对于学生计算中出现的错误只进行了浅层的纠正，没有将学生的学习和平时的实际生活相结合，计算教学的抽象化对于学生来说有一定的学习难度。如果想有效的提高学生计算的能力，需要结合学生平时的生活来进行计算教学。但是教师受到传统思想的长期影响，对学生的教学形成的固定的模式，很多学生在计算题目中数字的位置进行颠倒之后就不知道怎样计算，如此就可以看出学生没有掌握举一反三的计算能力。其三，学生缺乏学习计算知识的兴趣，数学知识相对于其他科目具有很强的抽象性，计算教学需要学生具有较强的抽象思维能力，而小学阶段的学生思维还处于直观阶段，因此需要教师将计算教学中的知识转化成趣味性和直观性的知识。在实际的教学中，大部分的数学教师并没有考虑到抽象和直观思维转化的重要性，教师进行枯燥性的教学让学生失去了兴趣，久而久之还会使学生对计算教学产生厌烦的心理。对于小学生来说，概念化的知识不利于处于直观思维阶段学生的理解和认识，如此使学生失去学习的兴趣和信心，不利于学生今后的学习和发展。

二、试论小学低段数学计算教学的优化策略

1创设生活情境开展计算教学

在21世纪的环境下开展小学数学计算教学，需要改变以往灌输式的教学模式，结合学生的学习兴趣和教学内容来进行教学，[1]促使学生在学习的过程中感受到学习数学的兴趣，如此才能发挥出学生的主观意识让学生理解和掌握所学的知识。在新课标中就明确指出要让学生在实际的学习情境中学习和体验数学，所以教师可以结合情境创设的方式来开展数学计算教学，促使教学更具趣味性和生动性。其次教师在进行计算教学中，要联系实际生活来创设情境，如此不仅能够满足学生的学习需求，还能有效的提高学生的学习兴趣，让学生产生较大的探究欲望。比如在学习“两三位数的加法和减法教学”相关知识中，教师采用创设情境的方式进行教学，教师先给学生展示出游乐场的图片，让学生的注意力转移到课堂上。之后让学生对图片进行观察，并提出问题。教师要对学生进行适当的引导：“观看木偶戏的有多少人？当同学们看到这些图片会联想到什么？”之后让学生说出自己的观点。然后教师结合教材内容对学生提出要求：“同学么可以通过小组交流的方式来思考一下如何计算出看戏的人数？学生们可以在小组内交流和分享自己的观点。当学生们交流接受后选出一名代表来描述小组交流的情况。当汇报结束后教师将学生汇报的计算方法展示在黑板上。通过多种多样的计算方法，使学生们清晰的知道计算方法的灵活性，不管有多少种计算方式只要求出正确的结果都是可以采用的，如此还可以体现出学生解决问题思维的个性化。如此一来不仅可以有效的提高学生学习数学知识的兴趣还可以让学生掌握多种灵活的计算方式。由此可以看出设计情境教学可以有效的提供学生学习的效率。

2 有效测评掌握学生实际

小学数学教学的方式和目标是多种多样的，通过计算练习可以让学生有效的掌握计算方法，灵活的使用。在小学低段计算教学中应用多媒体课件有助于学生记录和检查，同时可以有效的提高学生练习效率。比如在学习“表内除法”的相关计算题中，教师可以利用多媒体技术来进行教学，教师可以利用微课件展示出相关的计算题，通过平分糖果的动画演示视频让学生理解本节知识[2]，如此的教学不仅可以有效的吸引学生的注意力，还可以让学生清晰的知道计算的方式，进而有效的提高计算教学的效率。教师还要重视对学生计算进行测评，利用有效的方式来挖掘学生的计算潜能，充分的掌握学生的学习需求，让学生清晰的认知自己，通过评测学生的计算来反馈学生的掌握情况。在评测的过程中可以使自己更为全面的了解学生，采用针对性的教学方式来鼓励学生，让学生树立学习的信心。教师可以通过提问、作业课堂观察等方式来测评学生的学习成果，这些方法不但可以有效的了解学生的实际，还可以降低学生的学习压力。

结语：

总而言之，在小学低段计算教学中要想有效的提高小学生的计算能力，就需要小学数学教师重视分析和总结计算教学中存在的问题。通过多种方式来提高学生学习和练习计算的兴趣，在提高学生学习积极性的同时培养学生的计算能力。

参考文献：

[1]唐劲兰.试论小学低段数学计算教学面临的问题及应对策略[J].天津教育，2021（24）：12-13.

[2]项花兰.小学数学简便计算教学面临的问题及对策[J].黑龙江科学，2017，8（13）：60-61.