幼儿园小班教学中师幼互动的难题及解决策略

薛成俊

【摘要】师幼互动是指教师和幼儿之间发生的各种相互作用和影响，是幼儿园教育的基本形态。没有互动就没有交流，教师就无法发现问题并引导解决。如果教师无法从师幼互动中很好地了解幼儿的心理，并通过各种教育活動提高幼儿的能力，那么日常所进行的教学活动便是一种没有实际意义的知识灌输。通过师幼互动，可以更好地了解幼儿的心理感受，并可以通过适当的引导，使幼儿的能力得到提高。基于此，对幼儿园小班教学中师幼互动的难题及解决策略进行研究，仅供参考。

【关键词】幼儿园小班教学;师幼互动;难题;解决策略

引言

学龄前阶段的孩子们初次接触到的校园生活就是幼儿园，对于幼儿来讲，语言知识教学活动是对于幼儿的智力开发以及交流互动能力培育提升的最为有效措施，其中，幼儿教师与幼儿之间的互动是最为便捷高效的。但是幼儿阶段的孩子因为年纪较小，其注意力无法长期保持集中状态，幼儿的学习能力与理解能力也十分有限，因此教师应该将语言教育互动贯穿在幼儿园课堂始末，实现幼儿乐于接受新知识，提升师幼互动质量。

一、小班教学中师幼互动存在的问题

小班幼儿自身的各种能力基本上是非常弱的，通过师幼互动，教师要培养他们生活能力和学习能力，使幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。幼儿园的大部分活动是以游戏为主，在活动中，要让幼儿大胆地交流分享感受。教师要鼓励幼儿模仿学习，从而提高相应的能力。许多教师往往仅仅从幼儿园为主体的方向出发，并没有保证师幼双方是一个平等的互动对象。有些教师虽然知道幼儿是活动的主体，自己要为他们进行更好的引导，要尽到作为教师的责任，但是他们过分追求自身责任的完成却忽视了师幼互动的初衷。教师没有保持自身跟幼儿是在平等地位上进行互动的，没有和幼儿进行正常对视的交流，往往依旧将自己的一些教育意愿强加给幼儿。

二、解决师幼互动中问题的具体办法

（一）良好师幼互动关系的建立

幼儿园综合主题活动开展的过程中，通过支持性师幼活动关系有助于更加有效地开展教育，避免受到的影响过于严重而不利于幼儿的知识学习。因此，幼儿园教师在实践开展教育时，需要事先围绕教学活动进程展开分析，确保教师与幼儿交流时更加和谐，同时可以进行角色互换的活动，让幼儿尝试担任教师任务，并让幼儿自主发表意见。而且在主题的活动开展环节，教师应该适当地进行优化，这样有助于实现教育创新，提出符合幼儿探讨的话题，课程教育的创新，确保教学效果能够不断提升，为幼儿的知识学习提供更多帮助。例如，在“有趣的鞋”综合主题活动开展的过程中，教师在进行课前引导的过程中，应该对各项工作进行创新，实现对多种类型工作优化的同时，应该在现有的基础上对多种类型工作进行完善。随后通过多媒体课件对各种类型的鞋进行展示，这样有助于实现对多种类型工作的创新。

（二）自由的多媒体交流学习方式，让师幼有效互动多

媒体电脑教室里听不到幼儿的大声喧哗，但并不意味着这里没有幼儿间的交流与合作。在活动室里有很多游戏是需要多个幼儿一起做的，这就为幼儿合作与交往提供了方便。除了合作，这里还有幼儿间密切的交流。教师经常会看到好多幼儿凑在一起，真诚地交谈着，探讨某一个问题。他们会互相观摩，互相学习，互相指导。有很多时候教师根本还没来得及进入，同伴已经教会了他。因此，这种自由宽松的学习方式是值得提倡的，它让幼儿间可以无拘无束，畅所欲言，互相学习，也让教师能很自然地融入到其中，开展有效的师幼互动。

（三）以儿童作为主体

在幼儿园开展任何活动，教师都要从幼儿的发展出发，让幼儿作为自身成长变化的主体。所以，教师要尊重师幼互动的出发点，从幼儿的角度出发、以幼儿为主体开展活动。这就要求幼儿教师要从细节看待问题。比如幼儿对教师提出的问题是否感兴趣、对开展的活动是否积极参与。教师要尊重幼儿的兴趣，充分理解他们的感受，不要过分强调整个活动进行的规则和时间等一些框架性的问题。为了使幼儿更好地发挥自身的主动性，幼儿教师要充分尊重幼儿，让他们对幼儿园的活动产生兴趣，勇敢地探索，展示出自己原本真实的样子。

（四）创设师幼互动平台

幼儿教师应该加入到与幼儿个人的互动之中，在幼儿的语言教学进程中，幼儿教师应该依据幼儿自身的性格特性与实际情况开展教学。幼儿作为一个独立的个体，每一个幼儿都具备着自身的独特性格。如有一部分幼儿天性活泼积极，性格开朗，在知识的学习进程中也通常具备着独立自主的性格;有一部分幼儿性格较为沉闷，不愿意进行与其他学生的交流与发言，在学习进程中十分容易因为一些失误而受到打击，无法独自面对学习之路上的困难;有一部分幼儿相对来说比较内向害羞，在学习进程中无法主动积极展现自己的长处，通常缺少一定的自信心。因此，幼儿教师在面对不同特点与性格的幼儿时，应该应用不同的应对措施，做好幼儿的引导工作，与幼儿积极进行互动。例如，对于性格内向的孩子，教师可以在游戏活动时与幼儿进行聊天，语气保持平缓，让幼儿打开戒备心理，并在课堂教学时多多注意这一类型的孩子，可以点名让其回答一些十分简单的问题，并对幼儿进行大力表扬与鼓励。通过这种教学方式，可以有效提升幼儿的自信心，让幼儿成为一个爱思考，会表达的学生。

结束语

总之，师幼互动不能单纯地从交流的方式出发，一定要注重各种方式的引导对于师幼互动方式的体现。教师要帮助幼儿成长，帮助他们解决问题，使他们愿意对师幼互动这一模式给予积极的回馈。

参考文献

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