立足英语实践活动，提高初中英语教学有效性的策略分析

王冬华

摘  要：现如今，我国教育事业逐渐实现了由“知识本位”向“核心素养本位”的发展，培养学生正确的价值观、综合能力、良好品质以及社会适应能力已成为教育事业的时代使命。在最新的《义务教育英语课程标准》（2017 年）版中，明确提出了英语学科核心素养的课程目标，并强调“英语学习活动”是实施英语课程教学的主要途径，英语学习活动观就此形成。英语学习活动观的提出，为中学英语课程教学改革提供了方向，同时也更加充分地体现出英语学科的育人作用。

关键词：初中英语;实践活动教学;问题;对策

实践活动教学可以巩固学生学习的理论知识，加深对理论知识的认识，是帮助学生掌握所学知识的重要方式，实践教学在很大程度上可以培养学生创新意识，提升中学生创新能力，把学生培养成为符合社会发展的高素质人才。实践教学也是理论知识联系实际生活的纽带，是提升中学生综合素养和动手能力的重要方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观念等，为今后中学生的成长和学习创造条件。

一、目前初中英语教学中存在的问题

（一）教师观念陈旧，教学方法较落后

尽管社会在不断发展，改革教育在不断深入，国家也加大了力度要提高义务教育阶段教师的素质。但是从目前的状况来看，尤其是在农村中学，还是存在着一些教师的教学思想以及观念比较陈旧，教学方法较落后的现象。部分教师的英语专业能力和教学水平不高，并且受到应试教育的影响，普遍采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，学生在学习英语这门课程的时候，达不到一个好的学习效果，学生在完成教学任务和课后作业时表现出一种敷衍的态度，让这些教学活动变成了一种形式，很难达到教学的目的，无法在课堂中突出学生的主体地位。

（二）教学的内容脱离了生活实际

在进行英语教学中，一个很重要的目标是促使学生能够在日常生活中运用英语进行交流表达。而教师在教学的过程中，只注重教材中的教学内容，将教学内容脱离与生活实际脱离，学生就会产生一种距离感，因此在学习英语时产生不了兴趣。学生在日常生活中运用不上在课堂中学习到的英语知识，而不在日常生活中加强实践练习就达不到提高学生英语水平，教学的有效性则得不到保障。同时，教师过分地依赖教材，只针对教材中的一些单词、语法、课文等进行讲述，突出不了英语的重点和难点。

（三）学生缺乏自主学习意识

在课堂教学时，由于教师的教学方法较落后，没有注重“以学生为本”的教学理念，让教师与学生的主体地位发生错位，导致学生在学习的过程中只能进行被动式的学习，没有大量的自主探究学习的机会，学生也就无法正确地找到适合自己的学习方法，从而无法有效地提高学生的自主学习意识和自主学习能力。

二、立足英语实践活动，提高中学英语教学有效性

（一）优化课堂导入，吸引学生主动参与

课堂导入环节是中学英语教学中至关重要的环节。课堂导入质量直接关系到学生在课堂学习中的状态。教师采取的有效的课堂导入方法，能够快速将学生的注意力吸引到课堂教学活动中，投入到学习氛围中。在中学英语教学中，教师可结合教学内容的主题，创设相应的教学情境，铺墊教学背景，引出教学内容，帮助学生更好地理解教学内容的语境。例如，在教学

中学英语中关于“圣诞节”的相关内容时，教师可借助信息化技术营造圣诞节气氛，并提问学生：“What do you often do on this day？”，在问题的引导下，学生们快速调动生活储备，组织语言，回答教师问题。通过提问的方式引导学生自然代入情境，然后教师再通过图片欣赏、主题讨论等方式，引导学生建立教学内容与现实生活之间的联系，促使学生在熟悉的场景中产生英语知识探索兴趣。

（二）创建语篇情境，促进学生理解

在英语知识学习过程中，学生需要解读课文中的语法知识以及语义内涵等，而如果只是独立的学习、理解英语词汇、短语或者句子等，学生难免会觉得枯燥无趣。这就需要英语教师设计、组织应用性的实践活动为学生创建相应的语篇环境，促使学生在语篇环境中更加全面地理解课文内容，从而提升英语学习效率。例如，教师在讲解中学英语“西方饮食文化”相关内容时，教师可根据教学主题，创建语篇环境，引导学生组织所学英语词汇表达自己所了解的西方英语国家的饮食习惯，如此不仅能够帮助学生建立已有英语知识与新知识之间得相互关联，还可有效锻炼学生英语运用能力。然后，教师还可启发学生基于自己的生活经验，对比中西方饮食文化之间的差异性，从而帮助学生更加全面、深入地理解教学内容，构建更为清晰地英语知识体系。

（三）组织实践活动，探索英语知识

英语是一门集理论性与实践性为一体的综合性学科，学生将所学英语知识灵活运用于具体实践，有助于学生更好地理解知识、内化知识。因此，在中学英语教学中，教师可在引导学生掌握基础性理论知识地基础上，组织实践活动，开展拓展练习，促使学生总结、运用英语知识，提升学生语言运用能力。仍以“西方饮食文化”为主题的教学为例，在讲解西方餐桌礼仪的相关内容时，教师可在学生理解英语教学内容的基础上，将餐桌礼仪相关知识在课堂中进行实践展示，并引导学生在展示过程中，运用相应的语言知识进行说明，促使学生在实践活动中，更好地理解英语知识，提升英语运用能力。

三、结语

总之，实践教学要符合初中英语教学内容以及中学生的发展要求，与学生的发展紧密联系在一起。中学生身心处于不成熟阶段，因此，教师要根据英语教学内容以及学生实际情况创建一个目标明确、计划完整的实践教学方式，积极组织实践教学活动。

参考文献：

[1]王春晖.英语学习活动观的认识与实践[J].基础外语教育，2019，21（05）：32-38

[2]李慧琼.“英语学习活动观”视角下的初中英语课堂活动设计 [J].海外英语，2020（02）：192-193+203