浅谈小学语文文言文教学的有效方法

夏蔚莅

摘  要：小学阶段是学生认知文化、了解万事万物的关键阶段，文言文教学的开展能够让学生顺利地了解到中华文化的精髓，使其文化素养、人文内涵得到培养。但是，在当前的文言文教学实践中，仍存在有待突破的难点。

关键词：小学语文;文言文;教学方法

在小学语文教学中，文言文扮演着不可或缺的角色，对学生文化素养提高具有重要作用。但是，部分教师在文言文教学中未能形成有效方法，使得文言文教学课堂缺乏特色和趣味性，阻碍了文言文教学活动的有效开展。首先，受限于语文教师自身的传统文化素养，以及陈旧的教育理念和思维，部分教师更多是采用讲授方式进行文言文讲解，尚未关注到文言文体裁的特点，使得教学活动缺乏针对性和趣味性。其次，由于文言文与现代汉语在用词酌句等方面存在较大区别，容易引起学生的畏难、反感情绪，再加上教师缺乏灵活性的教法，很难激发学生对文言文知识的了解、认知和学习热情。因此，本文立足文言文以上教学实际问题，提出了有效教学方法与策略。

一、注重情境创设，激发学习热情

由于古汉语和现代汉语存在运用和理解差异的问题，学生们原本对挑战性事物的探究热情容易受到影响，甚至会导致其出现畏难心理。因此，教师应将文言文学习兴趣、动机的激发放在首位，通过突破固有教學思维限制突出学生主体地位，使其在跨时空情境下产生学习兴趣，激发其挑战和学习热情。在良好的文言文情境下，学生可以被趣味横生的场景所吸引，进而充满对文言文故事的探究兴趣。所以，教师应在深入剖析和研读文言文内容的基础上，结合小学生认知兴趣、思维发展规律创设情境，让学生在活灵活现的人物情境中走进文言文。在具体情境创设中，教师应结合文本内容灵活选取教学辅助工具，如多媒体、视频、动画、图片和文字等，以问题情境、角色扮演情境等引导学生们进行和谐的讨论和思考。例如，在围绕“司马光”开展情境活动时，教师可以让学生们分成小组，在动画情境示范下，模仿和还原“砸缸”的情景。在这样活泼、生动的场景下，学生们可以积极参与到活动中，使其在热情的演绎中顺利地理解文言文内容，激发其持续学习兴趣。

二、发掘学科属性，传递文本哲理

在语文学科中，强调人文性、工具性这两种学科属性。文言文教学中也是如此。从工具性角度看，文言文属于古代汉语范畴，相较于现代汉语构词、组句，两者存在明显差异，小学阶段文言文相对易懂，掌握这一语言工具对后续学习具有重要作用。同时，文言文中蕴含着丰富的人文色彩。在传统文化的分支中，文言文知识占据着重要地位。每篇阅读文本都具有其独特的思想、文化和精神价值，这也是文言文学习的魅力体现。因此，教师应兼顾工具性、人文性这两大重要学科属性，一边帮助学生解决阅读和理解上的难题，一边带领学生发掘其中深层内涵，确保文言文教学效果。例如，在讲解“囊萤夜读”这部分知识时，教师可组织大家进行自主预习，让学生们利用注释、工具书等查询不会读、不明白的生词。其后，教师可以围绕重点语句进行讲解，让学生在了解通篇语意的基础上，深入地解释和解读其中思想内涵，在夯实学生基础能力的同时，使其主动感悟和掌握其中道理。

三、布置诵读任务，提高教学成效

诵读是拉近学生与文言文距离的有效路径。作为古代汉语言的智慧结晶，文言文具有一定的韵律，便于教师带领学生进行诵读，且这一方式常用于古代授课教学。在文言文教学活动中，教师应围绕文本情感、语调和韵律组织诵读活动，让学生们以大声诵读的形式感受文化的语言美、韵律美。在文言文课堂教学中，教师应走出教学思维定式，灵活地布置诵读任务和活动，如单人、小组和分角色诵读，让学生们对诵读活动充满参与热情。同时，教师可以在诵读中穿插提问环节，让学生在读中思考，使其保持积极的表达和思考状态，加深其对语句和内容的理解。例如，在讲解“王戎不取道旁李”这部分内容时，教师可以引导大家进行独立和小组诵读，在诵读中解决读音问题、找寻诵读韵律，使其对文本内容有一个全面的了解。其中，教师可以找准提问时机，询问学生：“为什么王戎就能提前知道李子是苦的？”在问题导向下，教师可以再次引导学生投入诵读氛围，使其在诵读中思考，帮助其顺利地理解文本知识，突破部分难以理解的词语和句子。在共同诵读的氛围下，整体学生也会被文言文的魅力所吸引，提高其理解效果。

四、加强教学反思，促进学生全面发展

教学反馈和反思是优化语文教学的有力途径。语文教师应正确地认识文言文教学反思的作用和价值，在课后进行教学反思和总结，及时发现课堂教学中存在的缺陷，结合学生课后理解和掌握情况制定改进和优化策略，更好地提高文言文教学质量。

总之，在优秀传统文化领域，文言文是极其重要的教育教学资源，为小学生传统文化的传承提供了有力支持。在义务教育政策和教材下，我国接受小学阶段教育的学生可以从中发掘和传播优秀文化内容。在现存的传统文化中，文言文是其中重要分支，在语文课堂中加强文言文教学，能够让学生以古人的视角看待问题，使其在了解诸多古文化知识的同时，加深其对传统习俗、节日、礼仪等方面的理解。

参考文献：

[1]陈洁咪.浅谈如何提高小学语文文言文教学效率[J].语文课内外，2020（5）：294.

[2]刘绍华.小学语文教材中文言文教学探析[J].基础教育研究，2020（22）：66-67.