浅析小学数学班主任德育工作如何展开

陈春雨

摘  要：面对小学生的个性化需求，班主任进行班级管理工作时，应采取因人而异的管理方式，对学生进行德育素养的渗透，以学生视角完成班级管理工作，此过程可优化班主任的工作效果。教育理念的创新带动班级管理方式的革新，全面开展班级管理工作应突出德育工作的重点，同时教师应重视实践活动对班级管理工作的价值，基于此，本文系统分析数学班主任如何开展德育工作。

关键词：数学班主任;德育工作;策略分析

引言

班主任对于整个班级而言就像是班级的家长，事无巨细地关心着学生的学习状况、心理状况以及情感需求，班主任既是班级的管理者又是学生学习生涯的引导者，完成日常班级管理工作，应重视德育工作的开展，以此彰显班主任工作与核心素养培养的价值，最终使学生在班主任的指引下，成为觉悟意识高尚、道德品质优良、行为举止规范的全面型人才。

一、德育工作的意义

数学班主任开展德育工作应侧重两个层面落实，分别是学科教学工作与班级管理环节，为保证德育工作开展更具有素养强化的功能，基于此，本段文字侧重下述文字进行德育工作开展意义的总结。第一帮助学生建立是非观念，数学班主任对学生运用德育理念完成班级管理工作，教师将正能量视频或案例在主题班会上带领学生分析，让学生对待事物的有着基本的正确分析能力，奠定学生的基础德育素养，在此基础上运用德育元素促进管理效果，最终将学生培养成为能力、是非、价值观念正确的新时期高素质学生，使核心素养的强化落实在班级管理工作中。第二优化班级管理的效果，德育工作不同于传统的班级管理工作，此项工作系统分析学生的综合表现，站在学生的角度分析班主任如何进行工作，帮助学生强化核心素养，此时班主任可利用德育活动丰富管理工作过程，提升学生核心素养的同时还可优化班级管理的效果。

二、德育工作的开展策略

（一）树立工作意识

班主任的日常工作多而复杂，做好学生的德育工作，教师应建立在正确的德育工作观念上，把德育工作与班主任所教学科进行连接，不仅仅依靠班会、宣讲、板报等形式让学生被动接受，让学生通过班级活动对于素质、道德观念、品质的深刻思考，此过程相比于被动灌输的教育意义更为重大。例如，笔者是一名数学学科的教师，同时也是所教班级的班主任，开展的德育工作过程，笔者树立科学、创新的意识，围绕“立德树人”的教育理念开展班级的管理工作，工作途径笔者发现做好小学生的德育工作看似简单，实则需要注重的内容太多，因此笔者在日常工作过程丰富德育工作内容与方式，带领学生参加社会活动，把“理论型德育”转变“实践型德育”，笔者借助于社会活动方式，让学生参与其中让德育工作走出课堂，最终把学生培养成为知行合一的高素养人才。

（二）尊重学生主体

课程改革提出课堂教学过程应充分尊重学生的主体地位，教师将课堂时间交还于学生，引导学生自发性的学习，因此班主任进行班级管理工作时，亦应该尊重学生主体地位，让学生成为班级管理的主人，让学生自己成为自身行为举止的管理者，班主任以榜样作用对学生进行引导，此过程充分体现出班主任德育工作开展的意义。例如笔者为让学生强化学生的核心素养等综合能力，某次集体活动中笔者与学生“约法三章”，笔者对学生说：同学们，你们可对老师提出更严苛的要求，同时老师也会对你们提出几点要求，我们互相监督共同进步。学生一听打呼太好了，学生对笔者提出的要求多为：不要太严厉等，笔者对学生的要求是：学习与生活中应重视素养的强化，在做一个“能人”的前提下应成为一个“高素养”的人，未来学习与班级管理时，笔者与学生共同督促共同进步。

（三）结合学科教学

课程标准与德育纲要是教师教学过程的工作依据，根据上述内容设计教学计划，数学班主任应深度进行分析，并在授课环节开展德育工作。数学课堂渗透德育教学环节，数学班主任应深度挖掘教材内的德育素材，将教材内关于品德教育、爱国教育以及热爱科学教育素材，重点为学生讲解。同时研究教材内的德育素材，应深度挖掘隐含的德育元素，并在授课过程加以利用，确保教学环节合理化地渗透德育元素，保证数学课堂的德育教育效果。例如北师大版《成长的脚印》一课学习时，本节课是探索活动课，因此笔者将活动课、科学教学与德育工作的开展进行融合，课上笔者以记录成长的脚印为情境，让学生谈一谈成长过程遇到的困难，自己是如何克服困难的，而后笔者在黑板上书写板书，“如何估计脚印这个不规则图形的面积”，學生天马行空星空地提出自己的方案，笔者让学生以小组为单位尝试用不同方案进行估计，此过程笔者将德育素养的渗透、学科教学进行融合，彰显数学班主任进行德育工作的态度与目标。

三、结束语

综合上述，本文总结开展德育工作的意义与对策，进行班级管理过程，班主任应结合学科教学工作，重视应用以活动为载体提升学生的德育素养，最终实现班级的科学化管理，同时帮助学生强化核心素养。树立科学、创新的班主任工作意识，围绕“立德树人”的教育理念开展班级的管理工作，丰富德育工作内容与方式，实现素质教育与班主任工作的有效融合，让学生在班主任的指引下，成为能力与素养兼备的综合型人才。

参考文献：

[1]张国勤.提升班主任德育能力走出德育困境初探[J].成才之路，2021（26）：64-65.

[2]张继芸.探索网络时代下德育工作新举措[J].小学生（中旬刊），2021（09）：113.

[3]韩明霞，胡文娟.提高小学德育工作实效性的策略分析[J].新课程，2021（35）：234.

（作者单位：高州市根子镇到湾小学，广东   高州    525247）