核心素养下的高中地理课堂提问分析

黄晓萍

摘  要：隨着新课改政策的逐步全面实施，高中地理教育也进一步收紧了教学标准，在很多情况下被认为是基于学生核心能力的培养。 高中地理涉及的常识比较广，涉及的知识点多，构建的知识结构也很繁琐。 这使得学生学习起来更加困难，无法加深对知识要点的理解。 新课改政策着眼于培养学生地理专业素养，鼓励教师使用提问的方式来弥补这一现状。 因此，有必要探讨核心素养下高中地理教学的提问策略。

关键词：核心素养;高中;地理课堂;提问策略

前言

教育与时代的发展是相辅相成的关系。在时代飞速发展的过程中，教育必须积极变革，响应时代进步对人才的不断供给，教育在一定程度上处于不断发展中，以上决定了未来人才发展的方向，满足了当前发展和社会进步的需要。从目前来看，素质教育时代的高中地理教育开始面临诸多考验和挑战。过去，学生的学习自主性相对较差，无助于核心能力的培养。所以现阶段，为了纠正这一系列的不足，还必须着力激发学生的学习自主性。通过课堂提问，注重对已有知识进行系统化、体系化，引导学生以地理系统思维认识不同的知识，将不同的知识点连接成一个系统，提高学生的学习能力和水平。

一、运用提问方式逐步养成区域地理观念

区域地理观念是学生在学习过程中十分主要的一部分内容，其自身具备较强的价值和意义，对于学生后续的知识学习和运用影响作用关键，那么在开展相应教学的过程中，还需要围绕着几个特定的问题让相关问题成为学生后续知识学习的方向和目标。一系列具备引导性和向导性的问题，可以让学生的学习更加顺利，也有助于培养学生知识学习的主动性和积极性，然后逐步通过课堂提问，渐进性的辅助学生形成区域地理观念，促进学生知识学习全面性提高，密切结合区域地理问题提升学生地理认知和综合思维素养。由此可见，具体教学的时候，还需要根据学生现有的学习能力和知识储备情况，采取适宜性的方法，有效地进行提问，促进学生形成相应的观念。比如说在学习东南亚方面的地理知识时，教师可以首先鼓励学生进行自主学习，然后设置几个问题，东南亚位置对应着怎样的气候？在这样的气候条件下，有哪些常见的自然灾害，地理位置形成对河流产生怎样的影响？其局部条件对农业生产会产生怎样影响？如何发展局部经济？在这几个问题的指导之下，学生可以有针对性地进行学习，然后让整个东南亚地区的人文地理和自然地理结合一些问题有效地加以掌握。由此可见，通过具备系统性的问题加以提问之后，为学生提供了一定的指导，同时也为学生后续学习提供了支持和方向，能够一定程度上提升学生的综合素养和认知能力。

二、开展有效提问活跃课堂教学氛围

教师在进行高中地理课堂提问教学过程中，提出的问题应当富有趣味，防止提问太过直接的问题，干扰学生主动探求分析的主动性。因此高中地理教师应答充分基于学生的视角来考虑提问教学的形式，可以通过运用多元化的教学方式组织开展教学，比如常见的小组合作教学的形式。教师运用多元化的教学形式，能够丰富课堂教学的气氛，提升地理学习的趣味性和新鲜感，为学生提供更加有效的学习环境。比如，教师在为学生讲解关于《地球上的大气》的相关内容过程中，完全可以利用列举案例的方式，结合学生比较熟悉了解的一些国家，提出具有对比性的相关问题，引导学生通过对比深入地了解和掌握地理知识，加深对于知识的记忆，促进学生应用知识能力素养的充分提升。

三、设置有目的性的教学内容

对于高中地理教学来说，融入提问教学模式具有重要意义。可以明显加强教学的快捷性和成效性，所以在具体教学环节，教师就应当以新课改政策为指导，来给学生设计合理的问题。还需要在具体提问的过程中根据教材内容进行考虑。另一方面，也要充分考虑每一个提问的内容要考查的知识点或者学生能力。只有这样才能真正实现通过课堂提问的方式提升学生地理核心素养的目标，也能更好地实现课堂上教学目标的达成。例如，教师在进行《行星地球》地理知识的教学中，可以根据教学的内容进行提问问题的设置，让学生在问题中不断展开对相关内容的思考，比如“我们生活的地球在整个太阳系中处在什么位置？”“地球与月亮之间存在什么样的联系？”“在地球的周围有哪些行星？”等。这种现实的提问过程，不仅会实现以上良好目标，也会加强学生思维拓展能力。促进学生对专业常识有深化领悟，同时也会加强学生，社会责任意识，发展学生的核心素养。

四、结语

综上所述，高中地理学科教学中重视学生核心素养的培养，有助于促进教学活动的有效性发挥，高中地理教师在教学中基于核心素养的培育目标，应当创设有效的问题，充分提升教学的效果和质量，促进教学目标充分达成。现阶段高中地理教学开展的过程中，为了更好地培养核心素养，课堂提问需要契合学生现有特点促进知识体系的形成，利用启发式提问，注重学生的识图能力，促使区域地理观念的形成，并结合生活实践，提升学生的调查能力。

参考文献：

[1]吴树业.核心素养下高中地理高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（16）：10.

[2]程亚萍.核心素养视野下的课堂实施——以高中地理课堂教学为例[J].文理导航（上旬），2019（08）：60-61.

[3]陈国恺.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的探讨[J].考试周刊，2019（64）：136.

（作者单位：肇庆市鼎湖区广利高级中学，广东  肇庆   526073）