小学高年段学生语文作业中错别字纠正策略初探

杨雯茜

摘要：文字是文化的重要组成部分，是记录汉语的书写符号体系，是最基本的交际工具，理解和运用祖国的语言文字，是当前基础教育的首要任务。因此在小学语文学习阶段，识字教学是重中之重。基于当前我校高年段学生语文作业中出现的错别字情况，我们对其错别字进行分析，了解错别字的成因，并初步探索纠正错别字的策略。

关键词：错别字;小学高年段;语文作业;类型;成因;策略

语文学科是一门基础性学科，更是学习其他学科的重要学习工具。因此，开展对识字写字有效性的相关研究十分重要。目前我国对识字写字教法的相关研究是比较丰富的，但研究小学高年段语文作业中错别字的情况不多，高年段孩子面临小升初的学习转变，但作业中的错别字仍存在不少，基于目前我们教学一线的需要，本文将对其成因进行分析，初步探索纠正的策略。

一、错别字的成因

小学高年段学生的语文作业本里出现错别字的现象很普遍，结合学生的年龄段，我们来探究一下背后的成因。以下主要从内在因素和外在因素进行分析：

1.内在因素

小学生正处于一个感知觉发展的特殊过渡时期，错别字的形成和他们的心理特征有着密切的关联。在学习新生字时，注意力不够集中，没有听清楚课堂学习的重点分析。因为小学生有意注意时间有限，要让他们一直长时间注意力集中在无趣的写字练习中比较困难，容易被干扰从而降低听课的质量。有时是已经听清楚了，但在写的时候不够专心，手眼不一致，也是容易写错别字。高年段的错别字不一定是在高年段时形成的，可能在低年段时已经形成，先入为主的负迁移，在得不到纠正的情况下会一直写错。

2.外在因素

（1）汉字本身结构复杂，字形繁琐。有音形义三个方面的信息，如果学生没有全面认识一个字，只凭单方面的信息，就容易在书写时出错。

（2）社会环境的影响。小学生在成长过程中，除了自身的学习，也会受到大环境的影响，社会上随处可见的媒体广告，为了广告效果而故意出现错别字的情况，比如“天长地久”会被写成“天尝地酒”。

（3）网络时代的冲击。当下的小学生生活在网络信息技术高速发达的时代，很多时候电脑打字、手机发信息代替了书写，所以学生能练习书写的机会更少了，提笔忘字也成了常见之事。

（4）识字教学缺乏趣味性。前面提到内在因素，由于小学生的生理特点，有意注意的时间有限，高效有趣的识字教学课堂显得很重要，更能提高学生的学习兴趣，提高识字写字的效率。

二、纠正错别字的策略

1.重视识字教学，符合孩子的学习心理，趣味识字

识字是阅读和写作的基础，是学好语文的关键。2011年版的语文课程标准中提到高年段的识字与写字目标是：“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。”为了让即将小升初的学生有效地掌握常用汉字，必须重视识字教学，给识字教学安排足够多的时间。在新课标背景下，教师对识字教学要有更强的前瞻性、历史感，结合小学生的心理特点，设计有趣高效的教学方法，突破学生识字的难点。

2.合理体现识字过程的阶段性，培养学生自主识字的能力

组成汉字的结构单位有两级：一是笔画，二是部件。笔画是构成汉字字形的最小连笔单位，独体字、合体字都是由笔画构成的。部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，合体字由部件组合而成，独体字在组字时只充当一个部件。让学生认识到汉字组字的规律性，从笔画到部件的学习，循序渐进，教师有意识培養学生对字形的感知和分析能力，观察能力和思维能力，提高学生自觉析字、识字意识能力，提高识字效率。

3.从汉字的构造去认识汉字，让学生了解汉字知识

根据汉字的构字规律，让学生认识象形、指事、会意、形声等造字法，运用直观、联想的方法指导学生识记和理解。提高学生识字认字的能力，从根本上提高小学生识记汉字的效率。

4.合理设计作业，加强巩固

除了了解汉字的结构，从科学角度深入认识，增加课堂的趣味性，提高课堂学习效率，还需要从作业练习上合理设计，加强巩固。另外，学生完成作业后，教师根据学生易错的字做一个统计和分析，让学生改正，再进行二次批改很有必要。这样可以及时反馈给学生，以免一错再错负强化了错别字。总的来说就是趣味练习，及时反馈，强化记忆。

5.激发学生主观能动性，自主纠正错别字

通过事例和数据让学生知道错别字的危害，让学生在思想上重视错别字，从而转变学习的态度。用正面积极的鼓励方法让学生养成自主检查的好习惯，同学之间结对互相检查，再准备一本“纠错本”，学生们可以建立自己的错别字语料库。最后通过“找错别字”、“查字典比赛”“改正错别字”等各种形式的活动，增加自主纠错的趣味性，帮助学生养成良好的识字、认字、写字的习惯。

中华文化博大精深，汉字就是其中最神奇的元素，作为祖国未来的接班人，准确地认识和书写汉字是我们义不容辞的责任，希望通过研究和学习，让我们更深刻地认识到错别字的危害性，帮助孩子们用更好的方法提高识字写字的效率，大大减少作业中的错别字。

参考文献

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[3]石晓云.小学生常见错别字成因及矫正策略初探[J].基础教育，2011（4）：67-68