基于核心素养的高中政治情境式教学实践研究

徐慧颖

摘要：发展学生核心素養已经成为了现代教育教学目标之一，在高中政治教学实践中，教师应当充分发挥政治课程的思想品德教育价值，培养高中生的高尚品行和综合能力，鼓励学生与他人展开分工合作，促进自主学习能力的提升。情境式教学法顺应了青少年的性格特点，能够在一定程度上培养和强化他们的综合能力，提高学生对于政治课程的学习主动性，比起传统教学方法来得更加轻松有趣，展现了现代教学思想的核心思想，本文就基于核心素养的高中政治情境式教学策略展开阐述。

关键词：核心素养、高中政治、情境式

在过去的高中政治教学中，基本是教师为课堂主体，负责讲解和教授课程内容，学生处于被动状态，他们的学习积极性没有被调动起来，课堂教学较为枯燥死板，即忽视了学生们核心素养的培育，也无法显著提升政治课教学质量。为了改善此类现象，政治教师可以引入情境式教学，围绕高中政治教材知识点创设模拟情景，以此来启发学生思考，推动高中生的自主探究能力，借助情境式教学营造出开放、积极，互动、有趣的政治学习氛围。

一、基于核心素养的高中政治情境式教学开展原则

（一）营造良好学习氛围

情境式教学具有开放、互动、轻松、鲜活的多种特点，将高中政治教育与情境式教学进行有机融合，能够打造出更加轻松愉悦的学习环境，将一些较为艰深晦涩的理论知识转化为形象直观的场景，便于学生去理解和掌握。教师应当合理利用好情境式教学优势，在构思和设置情景课堂游戏时，注意紧贴教材内容，突出教学重点，要在具备趣味性和体验感和同时富含教育意义，情境教学应当作为政治课堂的辅助而不是核心，注意课堂知识讲解和情境式游戏的比重，避免头重脚轻，流于形式，应当主次分明，条理清楚，需要兼具教育性和益智性，唤醒学生参与课堂活动的原动力。

（二）激发学生自主思考

在高中政治课时采用情境式教学，就是为了培养学生自主研究、独立思考能力，使得班级学生在参与、观看、模拟、对话的过程中巩固课堂所学的知识点，尝试将理论知识转化为解决实际问题的方法，激活高中生的思维能力和分析能力。“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。”这是过去填鸭式教育所达不到的教学效果，高中政治课程虽然是文科，要求学生掌握马克思主义理论和经济学、哲学等理论知识，透彻理解这些理论思想的概念与内涵，但更加重要的是学生应当要能够借助这些理论来分析为我国社会当下的现实问题，将其真正理解、应用到实际生活中，所以培养高中生的思维能力和分析水平是极其重要的，这也是情境式教学法所能带来的优势之一。

二、基于核心素养下高中政治情境式教学实践策略

（一）结合社会时事启发学生思考

“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。”高中政治的学习过程中，学生需要能够完整理解和掌握政治学、经济学、哲学等方面的理论知识，了解其基本原理概论，把握核心内涵和外延知识点，学习这些理论知识的最终目标是为了让高中生在具备理论基础的情况下去思考、分析、解决现实社会问题，学会用理论依据去观察社会问题和社会现象，所以在教学过程中，培养学生的思维能力是极其重要的。

（二）巧借教材内容创设趣味情景

在教学中，教师应当注重与学生之间的沟通、互动，发掘学生内在学习潜力和学习热情，站在学生的课堂体验的角度去设计情境，审视情景式教学的教学效果，促进高中政治教学质量的有效提升。举例说明，在高中政治必修《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》这课的时候，教师可以利用PPT形式和简易的道具，让学生来模拟人民代表大会的选举情形，在班级内随机抽取数名学生，给他们每人贴上姓名牌和代表身份，如省、自治区、直辖市等，让学生根据PPT课件的提示组成代表团，推选出代表团团长和副团长，并让每一位上来的学生列举出全国人民代表大会行使的职权，限时答题，如果下面的同学能够抢答成功的话，便能够获得小奖品以示鼓励，答错或没答上的同学则要面临小小的惩罚。这样的情景式教学既有趣又生动，同时不失教学意义，相信学生经过这样的沉浸式课堂活动之后，能够对这一堂课的内容和知识点记忆更加深刻、牢固。

（三）设计探究情景提高应用能力

“举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。”高中政治课程所涉及的内容要比初中来得更深、更广，对于学生的分析理解能力、逻辑思维能力、判断能力等多方面要求更加严格，在政治教学过程中，教师不单单要让学生接受和掌握政治各项理论知识、定义、概念、哲学思想，更重要的是要让学生能够真正学懂政治，而不是将这些知识点记在脑子里就可以了，只会背而不会用，是无法显著提升高中政治学习质量的。教师可以在课堂上借助生活实际场景、社会问题来推动学生多思考、多观察、多分析，通过情景式教学鼓励学生尝试用多个角度来解决生活问题。

结束语

为了发展高中生的核心素养，促进学生全方位发展，政治教师在开展教学实践工作时，应当以培养学生综合能力为教学核心，在确保学生掌握高中政治理论知识内容的基础上，借助情景式教学的优势，训练和锻炼他们的逻辑思维能力、分析能力、概括能力等方面，将社会时事转化为课堂教学情境，让学生能够设身处地的去思考、分析、反思其中的政治知识，改变被动学习现状，促进高中生政治知识水平的提升。

参考文献：

[1]李连波.基于核心素养的高中政治课堂教学实践分析[J].才智，2020（05）：203.

[2]董英俊.基于核心素养的高中政治情境式教学实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：173.