数学中有效性小组合作学习技能培养

吴春梅

【内容摘要】：随着新一轮课程改革的进行，有效性的合作学习也是教师教学中普遍运用的方式之一。走进今天的小学课堂，合作学习已经成为一种时尚，但小组合作学习流于形式的较多。主要问题表现在以下几个方面：合作学习的时机不当;分组不明确;合作学习的规则不全;学生缺乏合作的意识和技能;合作时间不足;教师缺乏有效指导;评价不全等。要科学组建合作学习小组，如何使它发挥出最大的功效？成为问题研究重点。

【关键词】：小学生;合作学习;有效性策略

富有成效的学习环境总是洋溢着对学生的关爱。它意味着师生、生生之间积极互动的影响，在这样的学习共同体中学习成效最佳;为创造和谐一致、富有支持性的學习共同体，教师必须为人师表，以身作则，具备和蔼可亲、热情开朗、与人为善、情绪稳定、真诚可信和认真负责的品质，既把学生当做一个学习主体来对待，又对学生的学习提出严格要求;在选择教学方法、处理教学内容时，教师应该重视学生原有的知识和经验。下面浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会：

一、认识合作学习的意义和一般步骤：

“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。培养小组成员之间积极的相互依赖。营造一种有成功同分享，有难题共研讨的学习氛围，要形成个人和团体的相互负责。明确两种责任，一是每个成员要为团体做贡献，二是团体要关注每个组员的进步，尤其是学困生的进步。促进面对面的积极交流，为每次成功喝彩，不挑毛病，说风凉话。面对不同的学术观点，要中立地发表自己的观点，友善地解决矛盾冲突，这样，每个人都有了思考的机会和时间。

二、在合作中学会倾听

“独学而无友，孤陋而寡闻”，合作学习不仅是有效学习的手段，而且是一种学习的方式。在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。

三、学会表达自己的观点

语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师所开展的学习活动应该是充分多样、引人入胜，具有一定的新颖性和挑战性，以激发学生积极参与的热忱，使学生经历一种意义学习的体验，而不是仅仅无休止的机械重复。教学活动的成效取决于精心选择内容、课堂呈现和监控调节。让学生从不同角度去思考问题，充分展现自己的观点，有利于培养学生多角度分析问题的能力，通过多角度分析来找到解决问题的最佳途径。 四、在合作中学会讨论

讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。共同协作，各自发表意见，互相启发，形成共识或更完善的具有独到性的认识。这样既明确问题、解决问题，又使情感、态度、价值观互相碰撞。讨论形成了好习惯，就自然培养出很好的合作精神和能力。

五、在合作中学会组织

听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，每个小组包含高、中、低不同水平的学生，而且组合时要考虑每个成员的特长，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。教师在加强对后进生指导的同时，及时调控其他同学的学习。关注全组的利益，顾全大局，共同完成教学活动目标。这样各类学生都以各自适宜的速度和方式，以自己固有的知识和经验为基础，展开主动的建构活动。实践证明，作为学习方法的各种技能，只有经过教师的具体指导，并促成学生自我调节的意识以后，才会真正被学生掌握并取得实效。

六、在合作中学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。魏书生就让学生互改作文，互出试卷，这不正是符合了新课程的合作学习方式吗？这样既有利于学生上升到一个新的高度学知识，同时培养起学生合作中必备的责任感：我做的不仅是个人的行为，更要替别人负责，如果乱改、乱出一气或不负责任，就遭到别人的批评、指责，甚至找不到合作伙伴。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。

参考文献：[1]张朴. 提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J]. 阜阳职业技术学院学报， 2014（04）：96-97.

[2]刘玉琴. 提高数学课堂小组合作学习的有效性[J]. 师道：教研， 2015（3）：40-40.