对小学美术中色彩教学的探究和思考

万湾

摘要：在小学美术教学中，色彩既是教学的重点，又是美术作品的灵魂。在新课改的背景下，要求教师在加强美术教学的基础上，注重培养学生对色彩的感知能力，促进学生全面发展。本文为小学美术色彩教学提出了几点可行的建议，希望能够为小学美术教师带来教学上的参考。

关键词：小学;美术;色彩教学;教学方法

色彩教学在小学美术教学中占有重要地位。一是能激发小学生对色彩的感知和认知能力，色彩教学在小学美术教育中占有重要地位，教师可以借助美术工具，帮助小学生认识色彩;对低年级学生，可以通过实际生活中的实物进行色彩的学习和区分，用这种方法学习色彩知识，学生就能在日常生活中发现更多的美，激发色彩的知觉和认知能力，并积极参与课堂学习，提高学习色彩知识的兴趣和动力。二是可以帮助小学生更好地了解世界，对于小学阶段的学生来说，他们的大脑还处在不断发展的阶段，辨别颜色的能力还很一般，但对比较鲜艳的颜色却很好奇。小学生处于对颜色敏感的时期，很多女生喜欢红色或粉色，而男生则喜欢绿色或蓝色，美术教师可根据小学生对颜色的喜好来判断其心理倾向，通过色彩教学帮助小学生认识世界。教师用颜色感应帮助小学生积极健康地成长，发挥他们的个体优势，扬长避短。

一、指导学生们在绘画时感受色彩。

在绘画教学中，教师可以通过学生的笔触引导学生感受到绘画作品的色彩，也可以使用多媒体让学生们感受色彩。比如：在四年级下册《色彩的渐变》教学中，教师可以为学生们运用多媒体技术播放一段旭日东升的短片：海风在漆黑的海面上呼啸，海浪有节奏地拍打着海岸。伴随着风声和波涛，远远地传来了汽笛声，这是一条船离开港口的信号，也意味着天快亮了。光阴似箭，从极远的地方透出一丝光亮。逐渐地，亮光由弱变强，映照出周围一片红彤彤的光圈，柔和而美丽。最后，光线穿过海平面，太阳升到了天空。录像结束后，同学们意犹未尽，被美丽的日出所吸引。这时，教师可以对学生说：“同学们，刚才我们在海上看到了日出的景象。生活中，我们不仅可以看见早晨的太阳，还可以看见正午、黄昏的太阳。太阳的形状、大小、方位和颜色在一天的不同时刻都是不一样的。同学们喜欢何时的太阳？在你们的心中，太阳看起来像什么？教师可以一边指导同学们画画，一边观察同学们心中的太阳。有些同学画了正午的太阳，明亮耀眼，光芒万丈;有些同学画了日出时分的太阳，柔和平淡，惹人喜爱。同学们的太阳呈现出不同的形状、大小，颜色也比较丰富，有些是红色，有些是橙色。教师可以运用色彩的类型、搭配和比例，使学生在绘画中表现出不同的情感态度和审美趣味，感受渐变。

二、在教学游戏中中融入色彩教学。

传统的小学美术教学方法，只注重美术原理、知識和技能的传授，忽视了学生群体的学习感受。大家都知道，学生群体是教学的主体，学生对美术的学习体验很差，无法从美术的学习中获得乐趣，久而久之，学生对美术的学习热情也逐渐消退。缺少学习热情，学生的主观能动性、积极性难以有效地发挥，教学过程事倍功半，学生色彩感的培养也难以实现。因此，在当前的小学美术教学工作中，教师要更新教学观念，重视学生群体在教学活动中的主体地位，引导学生认识到自己是课堂学习的主体。小学生由于年龄小，知识储备不足，认知和理解能力较差。教师要培养学生的色彩感，要用引导的方式，让学生逐步深入到学习主题中去。通过尝试、实践、实验和思考，增强学生的对于色彩的感觉，进而在色彩中展开想象，在大脑中幻想相应的情景、事物。热爱游戏是小学生的天性，在教学中融入游戏元素，可以通过游戏的牵引，使学生无意识地深入教学活动。比如：在四年级下册《“五谷”作画》教学中，为了锻炼学生对颜色搭配的把握和对颜色的知觉能力，作者组织学生进行了一次“找朋友”的课堂小游戏：同学们准备好五谷，分成小组来搭配颜色，让他们根据谷物的颜色和形状来进行创作，比一比谁创作的更好。通过教学实践证明，通过游戏方式，可以有效地点燃学生的学习热情，提高教学效率。

三、鼓励学生们感受生活中的色彩。

在美术教学中，教师应该把课堂拓展到生活，用生活丰富课堂教学。同学们在家庭生活和校园学习的过程中，所看到的事物，都具有不同的色彩，而不同的色彩给生活带来不同的意义。教师可以根据生活来进行色彩教学，比如说：在教学《色彩的情感》时，学生过马路时，绿灯走，红灯停。绿灯表示通行、安全、允许;红色表示禁止、危险和惩罚。同样，在日常生活中，经常会听到或使用到“绿色通道”，“绿色食品”这些词，这里的绿色指的是积极、安全、公平等含义。面红耳赤等字眼，则表示紧张、急切等意思。自然地，红与绿，在不同的环境中，给人的感觉不同，有时甚至截然相反。对个体来说，色彩可以影响个体情绪的产生。美术教学中，教师要培养学生做生活中的有心人，传授学生观察的技巧、方法和经验，学会感知色彩所传达的信息和情绪。美术教育不应该是一成不变的，应该鼓励学生走出课堂，走进社区和自然，通过色彩张扬个性，展现自我，拓展视野。

总而言之，在小学美术教育中，教师应重视色彩教学，利用教室内外的资源，开展色彩教学活动，帮助小学生掌握观察色彩的方法，合理地使用多媒体技术，使学生更多地了解色彩，挖掘日常生活中的色彩元素，全面提高对色彩的认识。

参考文献：

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[2]林彩凤.小学美术色彩教学价值与应用[J].美术教育研究，2018：177-177.

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