初中语文课堂培养学生核心素养的教学策略

瞿定红

摘要：初中生对语文教学内容的学习已经有了一定的经验，他们已经可以理解简单的语言，也能研读出文字中蕴含的情感，其语文学习习惯也已基本定型。所以在初中语文教学中培养学生的核心素养有了全新的内容，对学生和教师的要求也更高了。本文从学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面内容浅谈初中语文课堂教学中培养学生核心素养的教学策略。

关键字：初中语文;核心素养;教学策略

前言：核心素养，是当前教育领域中讨论最为热烈的词语，每一个教师对如何培养学生的核心素养都有着自己的想法。语文是陪伴学生全部学习生涯的课程，其对学生的生活与未来的工作等都影响深远，学生们对语文的掌握情况甚至影响着国家的文化发展。初中阶段，是学生成长与掌握知识的黄金时期，所以初中语文教师在课堂教学中一定要把握好课堂教学的每一个环节，从方方面面提升学生们的核心素养。

一、以课本剧培养学生的语言建构与运用素养

电视剧、电影、话剧的流行，丰富了人们的日常生活，也让人们对表演跃跃欲试。将表演运用在初中语文的教学中，即是课本劇。课本剧的出现满足了学生们的表演欲望，还可以锻炼学生们的综合能力，语言建构与运用素养就是其中之一。初中语文教师在教学中可以通过课本剧，让学生们将课本中的内容在课堂上表演出来。一方面教师可以探知学生们对课文的理解程度，另一方面学生们可以有展现自身魅力的空间。

本人在《叶圣陶先生的二三事》一课的教学中，通过课本剧的方式促使学生感受叶圣陶先生的高尚品行，同时通过学生们扮演叶圣陶先生也可以受到叶圣陶先生的精神感染。首先我先让学生们研读课文，然后选取课文中的一段章节，由同桌两人一组商量表演细节和改编台词。在这之后，我分别让多组学生们表演了他们设计的情节，他们所说的台词非常契合人物性格，通过对台词的研读和探讨，学生们语言建构与运用素养有所提高。同时学生们生动的表演等也让他们的其他能力有所提高。

以合作探究促使学生思维的发展与提升

学生思维品质的发展与提升有赖于学生在日常学习中不断地深入思考。但是初中生的叛逆心理等多种多样的原因都在阻碍学生们随着教师的引导逐渐深入思考。个体的力量总是微弱的，所以初中语文教师可以在教学中以合作探究的方式弱化学生们阻碍思维发展的个体原因，同时让多名学生的思维一起聚集在一起变为更大的能量促使每位学生的思维共同发展。

本人在《桃花源记》一课的教学中，通过合作探究的模式促使学生们的思维得到发展与提升。《桃花源记》是一篇著名的文言文，篇幅较长，需要教学的内容较多，学生们需要记忆的内容也非常多。长时间的教学容易让学生们感到反感。所以在这一课的教学中，我给学生们在学习前观看了网上几篇关于“《桃花源记》中让人细思极恐的内容”的文章和言论，学生们的学习兴趣被激发。在之后的教学中，学生们学习的非常认真。当我教学完全文翻译后，我就“《桃花源记》中让人细思极恐的内容”这个命题要求学生们以合作探究的方式展开讨论。学生们的讨论非常热烈，他们都有着各自的意见，我让学生们将他们的意见归拢在一起，由组长告诉全班学生。其他学生也会因该小组的发言有不同意见，在这种不断探究、辩驳的过程中，学生们的思维品质得到发展与提升。

三、以“读写结合”提高学生的审美鉴赏与创造

阅读是语文中最为重要的内容，语文的日常课堂教学多数时间都是在进行阅读教学，而写作教学常常被教师们忽视，实际上写作教学拥有着和阅读教学一样的地位。阅读与写作是天作之和，他们互相搭配，可以让彼此拥有更多的能力助力学生们的能力发展。所以初中语文教师在教学中可以采用“读写结合”的教学方式。“读写结合”的教学方法可以作用于学生审美鉴赏与创造素养的发展。

本人在《变色龙》一课的教学中采取了“读写结合”的方式提高学生的审美鉴赏与创造素养。在这一课的教学中，我让其中几名学生将课文中每一段落的内容缩减，去掉修饰性的文字等，然后让学生们对比阅读。学生们经过对两个文本的阅读，感受到了作者所写文章的精妙之处，提升了对文字的审美鉴赏素养。在课文教学完成后，我让学生们仿照课文重新写一篇以人的行为为主线的作文。学生们经过学习和对比阅读发现了细节修饰描写的作用，所写作文水平较之前有所提高，从而提升了对文字的创造素养。

四、通过拓展提升学生们的文化传承与理解素养

文化的传承与理解指的是学生们在学习语文的过程中能够继承中华优秀传统文化，并且借鉴和理解不同民族和地区文化的能力。学生们文化的传承与理解素养提升仅靠教师们对课文的教学是远远不够的，所以初中语文教师在教学中应当将教学面扩大，为学生拓展更多文化知识，从文化知识中感知不同民族和地区的文化差异。

本人在《社戏》一课的教学中，通过为学生拓展知识，促使学生们文化传承与理解素养的提升。《社戏》是一种戏艺活动，我在教学中向学生们介绍了我国多地方传承的戏曲流派，并通过教学一体机播放了每一个流派的代表作。学生们在聆听的过程中，感受到了我国各地区的文化差异，从而提升了文化传承与理解素养。

结语：在初中语文教学中，教师每一个教学方法的施展都应当有针对性，同时也需要了解学生们对语文学习的需求，才能进一步提高学生们的语文素养。

参考文献：

[1]梁乾龙.以核心素养为导向的中学语文教育教学策略研究[J].发明与创新（职业教育），2021（07）

[2]朱庆格.浅析初中生语文素养的培养[J].学周刊，2021（20）