小学语文作业布置的有效性

高曙明

摘要：俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。如果学生对学习产生兴趣，其学习热情势必高涨，学习效率会显著提高，教学效果便不言而喻。然而，传统语文作业形式呆板，内容枯燥，不利于学生语文素养的提高。因此，对作为基础学科的语文而言，趣味性作业的设计尤为重要。

关键词：小学;语文素养;趣味性作业;作业布置;有效性

根据当前教育发展现状及青少年的求知特点，我认为，小学语文趣味性作业设计应着重做好以下三项工作。

一、形式灵活多样，提高作业兴趣

传统语文作业大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练，学生只是进行机械的、枯燥的“应付”，毫无兴趣可言。趣味性作业可提高学科的凝聚力，提高学生的学习兴趣，变单一性作业为多样性作业。

（一）是以新引趣

好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起他们的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》以后，学生对水浒故事大有兴趣，教师可在课堂上相机进行引导：鲁智深大闹野猪林、倒拔垂杨柳等，其性格特点是行侠仗义、粗中有细，又谈及黑旋风李逵的鲁莽、行者武松的胆气……学生兴趣倍增。教师再适时鼓励他们上网查阅相关资料，阅读《水浒传》全书，届时开读书交流会交流阅读心得，学生语文学习积极性高涨，无形中语文素养得到提高。

（二）是竞赛引趣

争强好胜是学生的天性，训练中适当设计竞赛练习，可刺激学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。如在教完唐诗宋词后，可在班级内举办“诗词朗诵会”，还开展了一次“古诗词大王竞赛活动，调动学生语文学习的积极性，形成浓厚的语文学习氛围。

二、联系生活实践，增强作业兴趣

新课程倡导学生积极探究，培养分析、解决问题的综合能力，并且指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”作为小学教师，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容，使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。例如教完《真理诞生于一百个问号之后》，老师可及时引导学生：根据课文所阐明的观点尝试从身边实际的生活中，常见的现象里发现问题，然后多问几个问什么，然后通过思考、查阅资料、记录、推测、交流展示及验证等方式去追根求源，从而实现通过亲身体验去接轨课文所提出的观点----真理诞生于一百个问号之后的本质。这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力，收到了“一石三鸟”的教学效果。

三、注重学生差异，激发作业兴趣

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋及后天诸多因素的影响，个性之间存在着差异。新课程的实施，要求教师应尊重学生个性，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得轻松、愉快、满足的成功的心理体验，这就要求小学语文教师在教学中针对学生差异，分层布置作业。

（一）作业量进行分层

对学习困难的学生适当成“减负”，让他们体会到成功的喜悦，增强学习信心。例如，在背诵练习中，一般小学生只要按教材背诵有关篇目，对学有余力的学生而言，可要求他们再选择一些精彩片段进行背诵。

（二）作业难度进行分层

一般来说，作业确定为“基础、发展、创造”三有目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生可以完成创造目标。这样，学生的语文学习能力都得到合理、有效的发展。

（三）完成作业时间进行分层

要求优生当堂背诵的文段，后进生可以课下背诵;要求优生当天就交的作业，后进生可以隔天完成。这样，就变传统语文教学中优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象为大家都“吃得了、吃得好”，皆大欢喜，激发了学生的学习兴趣，鼓舞了他们的学习热情

综上所述，新课程理念下，教师设计作业的目的是希望学生通过练习，掌握并加深理解学生的课堂知识，并进一步拓宽学生视野，加强语文与生活的联系，提高学生语文素养，将那些传统意义上的作业加以优化改造，让学生兴趣盎然地去完成作业，意犹未尽地期待着下一次作业。那么，我们语文老师就可以喜看“桃李满天下”的累累硕果了。

参考文献：

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