依托英文动画 助力自然拼读

【摘要】经济和信息的全球化带动了英语学习的普及化，英语不仅仅是一种沟通的工具，更是文化传播的桥梁。作为拼音文字，自然拼读法是通过教授英语学习者字母及其发音之间的联系，帮助学生见词能读，听音能拼的教学方法，在英语为母语的国家已经盛行了一百多年。在中国，也有越来越多的英语教师意识到自然拼读的重要性并通过各种形式将其融入自己的课堂。本文主要探讨借助英文动画对一年级小学生进行自然拼读训练的方法、作用和效果，在提升学生语言能力的同时，助推学生思维品质的发展。

【关键词】英文动画;自然拼读;一年级英语教学

【作者简介】杨雪，北京市第一七一中学附属青年湖小学。

《义务教育英语课程标准》在英语课程一、二级目标中指出：英语教学应以激发和培养学生学习英语的兴趣为主要任务，促进学生对英语基础知识及相对应的听、说、读、写技能的掌握，培养学生创造性运用语言的意识，并逐渐形成有效的学习策略。在养成良好学习习惯的同时，让学生能够充满自信地综合运用语言。

笔者在课堂观察及课后辅导中发现，学生可以正确选出老师所读单词对应的图片，但如果根据发音选择正确的单词，正确率就会明显下降;或者学生可以正确地读出单词发音，但当老师仅呈现单词，而将其对应的图片盖住，大部分学生通常不会根据拼读规则读出单词;又或有的学生能够掌握字母在部分单词中的发音，但字母与其他字母组成组合后读音发生了变化，学生无法准确认读，如字母e在单词中通常发/e/音，但字母组合ee在单词中的发音为/i：/，部分学生会分不清两者发音的区别，导致读错、认错。说明学生对于音形之间的对应关系尚未掌握。这样的现象引发了笔者关于有效提升一年级学生自然拼读能力，进而提升语言能力和思维品质的思考。

一、动画的特征

将英文动画运用到课堂中除了缘于它纯正的表达方法和语音语调，更因为其具有鲜明的趣味性、教育性和情境性。

1.趣味性。动画作为最受学生喜欢的艺术形式之一，趣味性是毋庸置疑的，学生在观看动画的时候总是能够聚精会神，时而开怀大笑，时而惊奇万分。将动画移植到课堂中，也受到学生的普遍欢迎，特别是英文原版动画，其中的人物形象夸张，个性鲜明，语言幽默，学生在观看的过程中自然而然的模仿其中的语言。这种自发的学习是没有目的性的，下意识的。如由BBC儿童频道CBEEBIES专门为低龄儿童学习自然拼读而制作的动画Alphablocks，节奏明快，信息量大，每个字母积木都是故事里面的人物角色，字母们在出场时都會伴有其特有的读音，如字母b出场时就会听到/b//b//b/的声音，字母们在交流的时候会经常说到包含自己字母的单词或句子，如字母I总会说“I know.”“I can.” 这些积木通过不同的组合给孩子们展示了一个非常有趣的语音和词汇世界，学生每次听到字母的发音时都会不自觉地边笑边模仿跟读，从而建立字母及字母组合与发音的联系，慢慢地就会达到“听音识词，读词辨音”的学习效果。

2.教育性。除了引孩子发笑，动画的另一重要特征是教育性。在和孩子长时间的相处中，不难发现从孩子口中说出的并非完全是幼稚的童言童语，他们常常会说出一些大道理，其中不乏他们从动画中学习到的“至理名言”。“保护森林，熊熊有责”就是源自国产动画《熊出没》中的台词。又如在一个下雨天，地面上淤积了一些水坑，一个小朋友欢喜地踩着水坑走，另一个小朋友见此状便说“If you jump into the muddy puddle， you must wear your boots.”（如果你想跳泥坑玩的话，一定要穿上靴子。）这句话出自动画Peppa Pig中的Muddy puddle一集，看来说此话的小朋友完全明白了该句的含义并且学以致用了。随着家长们对孩子英语学习的愈发重视，越来越多的学龄前小朋友就已经开始接触英文动画了，从他们口中经常能听到一些发音准确的词汇或短句，这都是动画教育性的体现。

3.情境性。真实情境下的英语学习有助于消除儿童对未知困难的心理抗拒，减轻其学习负担，儿童对事物的认识被看作是整体的、情境化的、同时也是自我建构的，最终是需要内化的。每一部动画都有其特定的主题，如Alphablocks和Word world都是关于自然拼读的动画教学片，其中的单词多为包含本集讲授的重点语音的词汇，如Word World系列动画中的Get your coat一集中，两个好朋友Duck和Frog一起坐船出游，但是小船（boat）被撞坏了，零件“b”被撞丢了，只留下了“oat”，Duck想要继续和Frog玩就必须修好“boat”，Duck做了两次尝试，分别找来了字母组合“fl”和字母“g”组成了“float”和“goat”但这两个词都不是Duck想要的，当自然拼读“oat”专家Goat了解到Duck的苦恼时告诉他只要找到可以发出/b/音的字母就可以修好boat了。但当Duck修好了boat后，Frog依然不愿意出来玩，因为Frog不喜欢淋湿的感觉，于是“oat”专家Goat又找出了发/k/音的字母c组成了“coat”交给Frog，至此包含“oat”组合的词已经出现过4个，融合在情境性很强的小故事当中，学生观看后或多或少都能记住其中的一些情节和经典台词，虽然不能完全听懂动画中的每一个单词和每一句话，但结合情境，也能对所表达的信息进行有效猜测，特别是对那四个重点词汇boat，float，goat和coat理解得会更透彻，对发音的印象也更为深刻。这也正体现了李吉林老师倡导的情境教育所建立的原理之一，即通过图画、音乐、表演等形式对儿童进行暗示导引。

二、英文动画在一年级小学生自然拼读训练中的作用

1.激发兴趣，为“自然拼读”铺路。如果观察过孩子在欣赏动画时专注的神情，就不难理解为什么要通过英文动画“激发兴趣”，作为提升自然拼读能力的影响因素之首。《课标》一级目标中明确指出通过英语课程的培养，学生应该对英语充满好奇，喜欢听他人说英语。好奇是产生兴趣的开端，兴趣是好奇延伸的结果。当教师认为教材所提供的学习材料与当地区域特征不符，无法激发学生的兴趣时，可从平行资源中找出可以替换的材料，如故事、视频、动画等。动画是低段学生的主要兴趣点，因为感兴趣，才有继续观看和学习的动力和意愿。对于各个学段的学生而言，枯燥无趣的学习内容总会成为他们前行路上最大的绊脚石，更何况是有意注意时间转瞬即逝的低段学生。借助动画，激发他们的学习兴趣，将会成为自然拼读能力提升的基石。

2.创设情境，让“浸泡”成为可能。自然拼读法是国际公认的最简单、有效的单词识记方法，这一学习方法同样适合将英语作为外语进行学习的中国儿童。但生活在英语为母语国家的儿童，是其在英语环境下浸泡四五年之后开始接触、学习自然拼读的，在那以前他们已基本具备用英语进行日常交流的能力，有一定量的常用听说词汇的累计。但在中国，大多数儿童进入小学之前不具备英语学习的相关条件，英语学习过程有所缺失，导致其在自然拼读学习的过程中效率相对较低，这就要求我们在借鉴自然拼读法时，要充分考虑英语学习者的语言学习环境、语言输入强度和频率以及相对应的语言学习步骤，从而探索和提炼出适合中国儿童学习的自然拼读教学方法及其规律。

动画中特定的主题和场景帮助学生迅速理解其中的含义，即便是在对台词不甚理解的情况下，正处于语言学习关键期的低段学生也能够准确把握重点信息并将此情境和相对应的语言作为图式记录在大脑中。当输入的信息持续增加，学生脑海中的情境和语言已经达到一定量时，令人欣喜的输出工作即将开始，学生会将其在动画中学习的词汇以及词汇中各个字母及字母组合的发音规律运用到日常英语学习中。

3.纠正语音，促音素意识形成。皮亚杰认知理论指出2-7岁的儿童处于前运算阶段，能够模仿之前见过的动作或听到的语言，开始对已有经验和客观事物展开更有逻辑的思考。一年级的学生正是六、七岁的孩童，对语言的学习依然是模仿为主，通过不断地强化、刺激逐渐习得语言。此外，这一阶段的学生与中高年级学生相比，好奇心更强，想象力更丰富，在课堂中引用动画能够为自然拼读学习带来更加自然有趣的学习体验，让他们主动开口模仿并及时纠正自己的发音而不是让孩子通过机械、孤立、密集的发音练习无趣地掌握，例如单词：cook和moon，很多学生对“oo”在两个词中的发音掌握得不太好，动画中在出现该词时会非常清晰地说出该词的发音，着重强调重点语音，帮助学生进行语音纠正，让他们了解“oo”是有两种不同发音的。

許多英语学习者都曾有看美剧和英剧练习听力的经历，一来是剧情幽默风趣，确实吸引人，但更重要的一点是剧中主人公多为母语为英语的本土人士，他们的语速均匀，语调优美，语音准确，特别适合英语学习者模仿练习。对于低段小学生而言，英美剧的剧情他们无法理解，也不感兴趣，所以起不到学习的作用。动画剧情多贴近学生生活，人物形象也俏皮可爱，学生自然十分喜欢，原版动画中的语言清晰、简洁，语音标准，少有长句难句，但又是使用率较高的日常用语，特别适合学生磨耳朵练听力，培养语感，纠正语音。英国小学生无需费力学习音标，也可以讲出流利标准的英语，是因为他们从小生活在英语环境中耳濡目染，大量的标准输入成就了高品质的输出，这与我们中国人自小便会讲标准中文是同样的道理。如要准确拼读出单词，首先要确保输入的听说词汇是标准的。

4.视觉强化，提升英语学习效率。外在感官刺激对认识过程具有十分重要的作用，行为心理学家赤瑞拉（Trecheler）曾指出人们在学习中获取信息的途径是多样的，其中83%是通过视觉获取的，11%是来自听觉的，其余的信息源自嗅觉、味觉或触觉，可见视听是学习过程中最重要、最直接的途径。此外，视听还有助于知识保持。实验证明：人们的各种感官对于所获取的信息在记忆持久性上存在显著差异，人们能够记住10%所读过的内容，20%所听过的内容，但对于观看过的内容则可以记住30%，对于边听边看的内容则可以记住50%，如要获取的信息来自人们之间的相互交流，则70%是可以被记住的。因此，在英语学习过程中，学生的多种感官应该被同时唤起，利用英文动画向学生传递信息可以起到加强视觉冲击，提升学习效率的作用。

语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分，对于低年级学生而言，自然拼读能力的发展是提升语言能力的前提，其形成的过程是无意识的、多样化的，养成自然拼读能力的最佳方式是身处英语环境之中，进行相应的自然拼读训练，于潜移默化间形成。对于国内低段小学生而言，每天浸泡在英语环境之内是不现实的，但我们可以借助英文动画，让学生在时间有限的课堂上尽可能多的接触地道的英语，感知语音，模仿语音，形成音素意识，最终实现自然拼读，为提升英语学科核心素养奠定基础。

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