中等职业学校商务英语课堂教学与思政教育有机融合的探索探究

林鸿?张璇

【摘要】新形势下，商务英语课程教学的目标是为了实现扎实基础，增强商务方面的知识，使用多样化的教学方式，提升学生的思辨能力。课程思政与商务英语教学相互融合起来之后，需要在全方位的基础上，形成正确的人生观和价值观、世界观，展现人文性的学科特征。改革教学内容，提升商务英语“课程思政”教学的效果，保持可持续的发展路径。本文采用文献资料法和逻辑分析法对中等职业学校商务英语课堂教育与思政教育有机融合进行了研究，结合现状，建立思政和商务英语融合的有效路径。

【关键词】课程思政;商务英语;精读教学

【作者简介】林鸿，张璇，广西机电技师学院。

一、前言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。随着经济全球化的不断，在一带一路背景下，商务英语在加强与世界各国的贸易往来中起到了非常重要的作用，尤其涉及跨境电商贸易。在实践过程中，因商务英语专业自身特点，更加倾向的是英语文化知识，在跨境贸易中，易导致“中国文化失语”的问题出现[1]。与课程思政相结合地教学，可以有效地在学习中体现“中国元素”，在跨境电商英语中，更好传播中国文化，坚定文化自信。如果不能从本质上，将思辨能力培养与思政教育双管齐下地放到一起进行融合和建设，那么就很容易导致“英语语言”与“商务知识”存在两张皮的现象。此时，就需要深刻认清世界的方向，并且看清楚自身的发展趋势，在两者的融合中，明辨是非，共同推动商务英语课程的内涵建设。但在实践的过程中，商务英语课时限制性偏高，教学模式陈旧，课程考评机制落后，很多学生不能独立探索背景知识，甚至不能明确学习背后的隐藏内涵[2]。鉴于此，如何在教学过程中逐渐培养其与专业应用相符合的思辨能力？就成了当前形势下，需要探究的主要问题。

二、课程思政与商务英语教学的融合路径

1.重视自学，线上线下内容环环相扣。从本质上看，商务英语专业课程大部分的内容都是在英美公司生活和工作中精选出的内容。其中，包含了一些日常经常运用的语句和字词。在建设商务英语课程时，需要最大限度地多思考，并且多使用启发的思维方式，增加师生之间的感情，补充客观的真实案例。保持独立的思想，重视课程思政的融入，建立正确的三观[3]。因此，课程思政与商务英语教学相互融合的时候，需要基于在线学习的基础上，完成自学质量的测试，减少缺陷性。在学习每单元的时候，必须考虑到在跨境电商中贸易的往来，在课程中融入思政元素，使学生坚定民族自信心，既能在电商工作中顺利完成贸易交往，又能在无形中传播中国文化[4]。在线上授课的时候，需要给学生分享更多的思想与感悟。在分组探究的情况下，保持内容设计的递进性，保持自学的质量，为以后的发展奠定良好的基础，促进学生的三观初步形成。在电商英语学习中，融入文化意识，让学生在真实感受中，体验到文化元素的重要价值。

2.鼓励思考，线上线下打通讨论平台。商务英语教学在实施建设的时候，一直都是使用理性的思维方式，分析商务语言中的基本词汇和常用的句子，提升学生的理解能力，增强学生的实际运用能力，将一些思政的人文知识与社会现象融合到其中。教师需要最大限度鼓励学生，联系实际，真诚表达出自己的看法。将思政相关的人文话题呈现到学生的面前，让学生相互探究，在交流中，完成group discussion的线上文本探究，突破原有的思维现实，向着思辨的方向进行发展。此外，英语教师还可以结合现实电商贸易需要，在慕课的讨论区当中，加大电商基础英语和专业能力的培养，带动学生，形成良好的竞争氛围，保持积极向上的人生态度，建立真诚的学术发展路径。最后，使用录播课的方式，统筹规划，学生在精益求精的基础上，抓住问题的本质，提升探究精神的建设[5]。让学生在反复的视频观看中，发现教师口误或者是讲解不清晰的地方。在课下和教师进行探究这些内容，取其精华去其糟粕，在相互的合作下，共同进步，共同深入。一方面可以有效增强专业能力，另外一方面还可以达到学术上的精确性建设，为以后的终身学习和职业化发展奠定良好的基础。

3.以德育人，注重打造学生的人文素养和核心价值观。在商务英语课程建设的过程中，教师需要秉承科学发展观的主要思想，营造良好的学习氛围，提升讨论的质量，提升思辨能力的有效训练，并且在学习中，重新认识自己，并且向着更好的方向进行发展。例如：在学习电子商务英语人才培养相关课程中，教师可以先引导学生思考一个问题，就是你愿意成为电子商务英语精英人才吗？在探究的过程中，部分学生认为自己没有扎实的商务英语基础知识及较强的实战能力，基本上是不可能成为一个优秀的商务英語人才。在这样的探究中，教师引导学生进行电子商务英语内容学习，传授学生学习电子商务英语的技巧，告知学生应从基础知识和实战两个方面入手，这样才能更好成为专业电子商务英语人才。但是在这个过程中，电子商务英语应将课程内容和语言知识学习和社会现象相互融合到一起，注重打造学生的人文素养和核心价值观，坚持用外语发出中国文化的声音，表达中国文化的价值诉求，减少他国对中国文化的误读，提升中国整体外在形象。因此在电子商务英语教学中，应加强文化自信建设，提升学生群体的文化自信，认识中华民族的历史传统、文化沉淀，坚定文化自信，实现中华民族伟大复兴和中华民族“两个一百年”奋斗目标[6]。

4.明确思辨能力培养与课程思政目标的一致性。对于商务英语专业的学生来说，在学习电商一些内容过程中，需要深入课程内涵，立足课程基础，保持很好的思辨能力，加大思维能力建设，保持科学的发展动力，提升解决问题的能力。在电子商务英语中常出现的一些对话，分析国家和国家之间的电子商务英语经济和商贸之间的问题，深度挖掘课程思政的内涵，分析其中比较隐晦的内容，并且以旁观者的角度，找到对语言的理解，并且以思辨的方式分析电子商务英语交流过程中语言意义指向性，取其精华，去其糟粕，维护国家的利益，并且延伸自身的国际化视野，坚持当前社会的核心价值观[7]。以思政为基础，维护国家的利益，树立民族自信，端正正确的三观，并且为以后的发展奠定良好的基础。例如：在学习电子商务英语关于经济方面章节时候，教师可以先引导学生思考，作者为何要高度赞赏我国电子商务的发展，冷静看待这一现象。就电子商务的迅速发展，需要在正确的三观下，加大对问题的思考，提升批判性的思维建设，并且收集更多的信息，提出自己心目中的疑问，发现问题，针对性的构建科学解决措施，向着思政的建设目标进行延伸和发展。

5.改革课程教学模式，优化课程考评机制。在课程思政與商务英语教学相互结合的历程中，需要教师设计有效的课前预习作业。商务英语教学为了节约词汇和长句的教学时间，那么就需要学生提前做好预习工作，加大句子和词汇的理解。有的教师还可以使用多媒体的方式，将信息的背景呈现出来，提前思考。商务英语教师需要将课堂的时间，合理的探究，对重点词汇和疑难问题实施解答，成功将实际的问题带入到探究中。布置有效的课外知识，需要学生在思辨能力的基础上，加大巩固的力度。部分教材还配备了现实生活经常发生的电子商务英语工作等等相关的阅读材料。以思维能力为基础，达到课程思政的建设目标。在实践环节中，延长课堂的教学内容，提高实践性，加大知识的丰富性。在地区跨境电子商务的现状的基础上，分析对地方性经济的依稀，合理的整合商务英语和思政课程之间的关系，优化设计方案，弥补不足，找到合理的共性[8]。优化课程设计，实现思辨能力的考核和课程思政目标的强化，减少商务英语文化学习的性质偏移。

三、结语

随着社会的进步，从本质上全方位加强商务英语人才体系建设，需要提高学生的综合性素养。在商务英语教学课堂中，将思政教育和思辨能力培养融合到其中，提高实践性。在批判性的思维下，达成思政教学目标，优化教学资源，减少压力，提高综合性素养，加大创新性建设，保持合理的发展路径。另外，还需要了解国家发展，关注本地区域经济发展，培养对应的核心价值观，开展国家安全教育，培养职业素养，达到“教书育人，立德树人”境界。

参考文献：

[1]周正秀.课程思政体系下的高校综合英语课程教学研究——以商务英语专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（2）：226-227.

[2]孙爱民.高职院校商务英语专业课程思政改革探索——以“商务英语”课程为例[J].文教资料，2020（9）：205-207.

[3]杨枫林，马嘉蓝.高职商务英语专业“课程思政”教学实施路径研究——以外贸跟单实务课为例[J].科学咨询（教育科研），2020， No.705（9）：99.

[4]李瑞琴，吕凌燕，闫敏，等.探索科研实验平台课程思政教育教学改革提升研究生综合素养[J].中国中医药现代远程教育，2021（3）：159-161.

[5]刘晓娟，周梅.商务英语专业实施“课程思政”教学改革的实践与反思——以《综合商务英语》课程为例[J].校园英语，2020， No.495（03）：15-15.

[6]赵晶晶.“课程思政”思想范式下跨文化能力培养研究——以《综合商务英语》为例[J].浙江万里学院学报，2020（4）：111-112.

[7]曲洪，刘富丽.利用“雨课堂”有效引导学生建立正确商业伦理观——以“商务英语阅读”为例[J].科教导刊（下旬），2019（7）：115-116.

[8]邱国丹.基于任务驱动教学法的高职英语“课程思政”探析——以求职面试教学为例[J].温州科技职业学院学报，2019（3）： 36-39.