核心素养导向下优化高校英语教学的有效路径

【摘要】随着我国各行各业深化改革的不断推进，教育行业尤其是高校教育也迎来了改革的浪潮。不同于以往将专业知识技能作为主要的教学目的，如今培养学生的核心素养成了高校教育的一项重要教学任务。对于高校的英语教学而言，同样应当遵循着这一目标，将培养学生的核心素养落实到日常的英语教学工作中。为了实现这一目的，教师在拟定教学安排和制定教学方案时应当精心设计，仔细规划，从而有效地提升学生的核心素养。本文针对目前高校英语教学中尚存在的问题，提出了一定的解决方法，希望能够为高校英语教学的有效开展提供一定的帮助。

【关键词】核心素养;高校英语;教学;有效措施

【作者简介】温璐璐（1985-），女，福建漳州人，漳州科技职业学院，讲师，硕士，研究方向：课程与教学论（英语）。

核心素养不仅仅要求学生掌握一定的专业知识和专业技能，而且要求学生拥有能够实现终身发展进步的重要素质，这对于增强学生的核心竞争力，提升学生的综合素质有着重要意义。高校教育时期是学生深化并提高核心素养的重要时期，应当予以高度重视。虽然就高校英语教学而言，可能由于教學经验和传统思维的影响，实现教学内容和教学方法上的创新改革有一定的难度，但一旦做好这一工作，对学生核心素养的提高大有助益。

一、目前高校英语教学中存在的问题

1.没有明确的教学目标。在目前的英语教学当中，教师往往根据教材的内容和学校的教学安排按部就班地进行授课，在规定的课时内完成规定的教学内容，那么这学期的教学任务就算圆满完成。教师不清晰每一堂课的教学目的，不明确每一堂课程设计着重提高学生的哪种能力，这就导致了教师在教学的过程中缺乏目的性，学生在学习的过程中也缺乏目标感。虽然完成了教学任务，但却不会获得很好的教学效果。

2.没有丰富的教学内容。教师在教学过程中选择的教学内容主要来自教材，考试出题也主要源自教材，这就导致了教师和学生都将教材文章作为主要的学习内容。长此以往，教材枯燥无趣的缺点便会暴露出来，在很大程度上限制了教师的教学，影响了学生的学习。缺乏丰富的教学内容，让学生很难对英语学习产生浓厚的兴趣，就会导致学生在课堂上马虎大意，敷衍了事，让课堂学习的效果大打折扣。

3.没有足够重视教学过程。对于高校的学生来说，进行英语学习大部分是为了通过期末考试和四六级考试等英语水平考试，很少人是为了提高自己的英语能力和核心素养主动学习英语的。而教师在教学活动中也以班级中有多少学生高分通过四六级考试为教学目的，这就导致了师生对于教学过程都没有予以足够的重视，而是把注意力更多地放在应试技巧上。经过这样的英语教学，虽然学生有可能会在考试中拿到很高分数，但其英语能力和英语素养并没有得到实质的提高，高校英语教学也没有真正地发挥其价值。

4.没有创新的教学方法。就教育而言，教学方法的不同会导致教学效果的不同，孔子也曾倡导要因材施教。但对于目前高校的英语教学来说，即使学生英语水平有着较大的差距，但教师依然采取传统上的教学方法，对所有学生一视同仁，讲授同样的内容，予以同样的评价标准。这种教学方法对于学生而言有着很大的影响：由于学习内容和评价标准都一致，基础好的学生不需要多少努力就可以达到目标，而基础不够好的学生即使付出很多努力也无法达到标准，这就会使得基础好的学生懒于努力，而基础不好的学生对自己严重缺乏信心，致使他们的学习都没有达到良好的效果，甚至会产生不好的影响。

二、核心素养导向下优化高校英语教学的有效措施

1.明确教学目标，清晰课堂价值。在高校英语的教学过程中，教师制定教学安排时一定要明确最终的教学目标，也就是对于所设计的教学内容来说，其目的在于培养或提升学生的何种能力。此外，教师还应当精心对各种教学内容作出合理的规划，让每一部分内容都有针对性地培养学生的某种能力，从而在整体上构建出英语课程的价值体系，通过日常的教学活动使得学生的各方面素质都得到全面发展。

无论是对于英语教学，还是对于学生而言，“听、说、读、写”这四种能力都十分关键，教师应当了解好学生各方面的薄弱之处，在学期初就制定好明确的目标，要求学生每一种能力都达到怎样的水平，从而在教学过程中有针对性地进行安排。例如，对于高校学生而言，“读”英语要比“听、说和写”更为擅长，所以教师在进行教学安排时就应当适当减轻“读”的比重，而相应地增加其他三方面的比重。从日后的实际应用来说，“听、说和写”也比“读”更加重要。所以应当尽量锻炼学生听英语，说英语和写英语，让他们尽快地弥补薄弱项，从而实现全面发展。

通过有针对性地明确课程目标和课程价值，将会使教师的教学过程和学生的学习过程都更加具有目的性和明确性，不仅有助于教师清晰地开展英语教学，更有助于学生高效地进行英语学习，使得学习效果更加显著。

2.选择恰当视角，丰富教学内容。传统的英语教学以教材的内容为主要视角，来展开英语教学活动。但只依托于教材的英语教学难免会枯燥无趣，在英语学习的广度和深度上也有所欠缺，并不利于学生核心素养的提高。所以，教师应当开拓思维，将目光发散到课本之外，寻找更能激发学生学习兴趣，更有利于学生高效学习的切入点，让英语教学的内容更加广泛丰富。

教师可以选取目前社会上的时事热点、重大事件或者是学生比较感兴趣的内容来作为英语教学的切入点。对于学生来说，接近生活的学习内容更能够引起他们的兴趣，也能够更好地激发他们的思维。例如，教师可以选择学生们比较感兴趣的英美动漫、电影和小说等等，以其中的台词、情节等等作为教学的切入点，在课堂开始时就吸引了学生的兴趣，从而营造一个积极和谐的课堂氛围。

教师应当尽量拓展教材中涉及的知识，从而丰富教材内容。例如，教师在带领学生学习教材中的文章时，不仅要为学生细致讲解文章中出现的生词和长难句，还要对文章中涉及的外国文化和相关历史背景作出详细的介绍，在丰富教学内容的同时，也拓展了学生的知识面。让学生更深入地了解英语的语言背景和语言文化，为日后的英语学习奠定较为深厚的背景和文化基础，对学生核心素养的提升也有着重要作用。

3.重视教学过程，提高学生英语水平。受到教学经验和传统应试思维的影响，高校的英语教学还更加侧重于让学生高分通过期末、四六级等英语考试，而对于具体的教学过程和提高学生的核心素养方面有所欠缺。然而这种传统的教学观念已经不适应当今社会的发展需要，也不能培养出具有较强核心素养和综合素质的全方位人才。所以，教师应当在教学活动中更加重视教学过程，更加注重在过程中逐渐提升学生的英语能力。

在课堂教学中，教师要注意突出学生的地位，给学生更多的空间来表达自己的观点并进行小组间的探讨。在课堂上，教师应当根据教学内容多准备一些问题，来激发学生对于所学知识的思考，更好地发挥他们的主观能动性，让他们加入课堂中。此外，在分析文章时，教师还可以将学生分成不同的小組，为每个小组布置不同的任务，通过小组间的讨论来共同将文章分析清楚，不仅能够提升学生对于课堂的参与感，还能够提升学生学习的兴趣和积极性，取得良好的学习效果。

在课堂下，教师可以为学生布置一定的课后任务，并积极与学生进行沟通。虽然对于高校英语教学而言，课堂是最为重要的教学阵地，但课后的教学工作也不容忽视。对于高校学生来说，课后时间往往会被各种活动所占据，很难主动抽出时间来进行英语学习。所以，教师可以为学生布置适当的课后作业，来巩固学生课堂学习的成果，并为下一次课上学习做好准备。课后作业不仅仅可以巩固所学知识，还能够提高学生自主学习的能力，有助于学生发现问题并加以思考，从而获得良好的学习效果。

4.革新教学方法，提升学生综合能力。随着时代的变革，英语教学有了更多的教学方法和课堂展开方式，充分利用好新媒体技术，革新教学方法，对于提升学生的学习效果和综合能力有着重要意义。

教师可以对新媒体技术多加利用，丰富教学方法。从目前高校的教学设备来看，几乎每个教室都可以适用多媒体，来使教学方法更加多样化。然而，教师往往只利用多媒体来听听力，看课件等等，并没有充分地发挥多媒体技术的优势。例如，教师可以根据教学安排和本堂课的教学内容为学生适当播放一些纪录片、演讲和影片等等，或者组织学生扮演教师的角色，来为同学们讲解课程内容等等。通过这些教学方法，学生对于英语学习的兴趣会大大增强，学习质量也会有明显的提升。

在教学过程中，教师还可以开展分层教学的教学方法，更有针对性地促进学生的学习。对于高校学生而言，他们的英语水平和英语基础都有所不同，甚至会有着很大的差异，传统的教学模式不能兼顾所有学生的情况，无法针对性地提高学生英语能力，所以，分层教学模式的开展就显得尤为重要。首先，教师可以在学期开始前对学生的基本情况有一个基本的了解和掌握，根据学生的综合能力和“听、说、读、写”这四方面的能力，将他们分成不同的学习小组;其次，教师在制定教学任务时应当根据每个学习小组的不同情况，有针对性地为他们设置学习任务，制定合适的学习目标;最后，在最终的学习评价时，教师也应当根据学生的基本情况来制定不同的评价标准。争取保证让基础不同的学生通过一定程度的努力都可以实现教师设置的学习目标，这将极大地提高他们学习英语的信心和动力，也有助于学生核心素养的提高。

结语

总而言之，在高校英语教学中，培养好学生的综合素质，提升学生的核心素养是十分重要的。通过以核心素养为导向，丰富并革新教学内容和教学方法，让学生在英语学习中实现各方面素质的全面提高，成为符合新时代要求，适应社会发展的高素质人才。只有这样，高校英语教学的教育水平才会不断提高。

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