高校英语教师信息技术素养构成及提升研究

【摘要】众所周知，作为教育从业者在信息化2.0的今天，教师信息化、教学方式和教学能力信息化已然成为我们日常工作中必备的一些技能。尤其是在高校阶段，对于英语学科来说信息化教学更有着重要的意义，一方面它能让学生更为形象地感受到外语文化，另一方面也能丰富老师们的教学手段。但是，在实际教学工作中可以看到高校英语教师在信息技术方面存在着一些问题，尤其是在信息技术素养提升方面问题更为明显突出。基于此，本文选取了高校英语教师信息技术素养作为研究主题，从分析其信息技术素养构成着手，尝试有针对性地提出若干提升高校英语教师信息技术素养的建议。希望以有助于解决高校英语教师在实施信息化教学过程中遇到的问题，促进高校英语教师教学方式的信息化和现代化。

【关键词】高校;英语教师;信息技术;素养构成;提升;策略

【作者简介】李丽英（1979.11-），女，汉族，内蒙古包头人，内蒙古科技大学包头医学院，副教授，硕士研究生，研究方向：大学英语教学。

基于本文的研究主题和实际教学情况，首先对包括教师素养、信息技术、教师信息技术素养等在内的文中概念进行简单的界定和论述;接着着重分析了当前我国高校英语教师信息技术素养的状况以及存在的一些问题，最后针对前文分析总结的一些问题来给出若干针对性建议。

一、相关理念概述

对本文涉及的相关理论和概念进行简单论述，能够为后续实际问题的展开奠定理论基础，让阅读本文的人能够更加简单明了知其所以然。因此，本文首先对相关理念进行界定并作出如下论述：

1.教师素养。从字面意义来看，教师素养侧重于素养两个字，顾名思义指的是教师所从事教育工作而具有的基本专业知识、专业技能，具体包括基础性素养、共性专业素养、核心学科科学素养、教育实践素养等四个方面，也有学者认为教师素养可以分为师德、文化素养、专业素养、心理素养这四大类。但是，无论如何定义教师素养都与教师自身的专业水平和道德修养密不可分。

2.信息技术。信息技术是当今社会人们无时无刻不在接触到的一类物质，毫不夸张地说它在人类的生产生活中都有着非凡的价值和意义，通常是需要借助文字、数字、符合、图像等具体的表现形式，记录着人类在生产生活中发生的事情。面前，對信息技术的定义也可以分为广义和狭义，本文所指的信息技术是指信息与通信技术，采用微电子为基础，通过远程通信技术和计算机技术相互结合的方式，获取和处理、储备、发送声音或者图像和文字的信息技术。就本文而言，信息技术一方面是电子技术、数字技术、计算机技术、通信技术等的综合支撑，不仅仅包含多媒体教学时所使用的多媒体计算器、电视机、投影仪等，还包括在实际教学过程中多媒体环境经常用到的计算机、电子白板等等。

3.教师信息技术素养。有关信息技术素养的概念在诸多专业及学者中都进行了讨论，但是都还没有能够将界定标准统一，简单地说包括信息技术以及在知识教育过程中出现的一些问题。具体来说，包括了教师的信息技术意识、信息只是、信息技术能力以及技术伦理等多个方面。

4.影响因素。无论是高校教师还是中学教师，影响教师信息技术的原因都是多方面的，比如既包括可以人为操控的因素，也有包括一些非操控性的影响因素，既有内部影响因素也有外部影响因素。

二、高校英语教师信息技术素养的现状

结合研究文献和实际教学来看，高校英语教师的信息技术素养具体可以分为信息技术意识、信息技术的知识、信息技术的能力以及信息技术的伦理等方面。其中，信息技术的意识是指高校英语教师自己内心对信息技术的理解、接受以及热爱，这直接决定了教师是能自主积极地在教学实践中信息技术能力开展有效的学习和探索，当然这也是高校英语教师信息技术转变成教学方式的有效理论基础。而信息技术素养的能力则是指在实际英语教学的过程中对信息技术的操作能力、信息技术的处理能力、信息技术的交流能力等多方面能力。结合当前我们的实际教学情况来看，总体来说高校英语的信息技术素养现状并不甚理想，尤其是在一些欠发达地区这一问题更为凸显和严重。将当前高校英语教师信息技术素养中存在的问题展开来进行剖析，有助于针对性的解决这些问题，促进高校英语教师信息技术素养程度的进一步提升。因此，本文对高校英语教师信息技术素养现状做出如下论述：

1.高校与高校之间的教师信息技术素养存在着较大差距，有着发展不均衡的现象。通过实际走访调查的方式，看到不同高校之间相差的程度还是十分明显，有的几乎接近最低水平而有的则居于高值。

2.信息技术知识和伦理发展两者之间平衡性缺乏，存在着失衡的现象。伦理发展也是信息技术素养的重要构成要素，并且是信息技术素养养成以及发展的强有力保障，可以说信息技术知识与伦理发展两者存在着密不可分的关系，它能够让高校英语教师从教育策略和技巧的方向来对以前和现在开展的信息化教学活动进行分析、审视。但是，通过此次调查走访发现如今我国高校英语教师在信息技术知识、伦理发展两方面存在着较大的不均衡性，存在着顾此失彼的问题，这样一来也就对高校英语教师信息技术素养的进一步优化和提升带来了不小的困难。

3.高校英语教师信息技术能力受到教师年龄等客观条件限。在调查研究以及实际教学的过程中不难看到，高校英语教师信息技术能力直接受到教师年龄等客观条件的限制和影响，尤其是年龄这一客观条件的影响限制更为突出。年纪较大的高校英语教师无论是在信息设备处理能力、信息技术获取渠道、信息技术交流能力等多方面都比年轻一些的高校英语教师要弱很多。

综上所述，当前我国高校英语教师的信息技术素养并不够优化，可以直言不讳的是仍然存在着较多问题。造成这些问题的原因是多方面的，既有来自学校的原因也有高校英语教师自身等原因。从高校方面来看的话，学校能为教师提供的网络教学环节硬件设备是十分重要的一个影响因素。比如说，是否建设了数字化高校、有线网络是否能够覆盖到搞笑的绝大部分教学活动场所及办公区域、铺设的有线网络是否能够有效满足英语教师的日常教学所需等等都是高校方面需要考虑的影响原因。此外，处理硬件设施以外还有一些高校的发展理念和教学观念也在一定程度上制约了英语教师信息技术素养的提升，比如说课堂中将知识呈现给同学们的方式仍然过于传统等都是此类较为突出的原因。

三、提升高校英语教师信息技术素养的若干建议

综上所述，针对当前我国高校英语教师信息技术素养中存在的若干问题及形成原因，结合实际教学情况并且查阅国内外相关学者的研究成果，特从以下几个方面提出几点针对性的建议：

1.高校应当积极引导英语教师组织开展各类信息化的教学活动。活动是教育信息化工作整体推动的重要途径，并且也是高校英語教师专业成长的必修站。高校可以通过积极开展信息化的教学活动来引导英语教师组织开展各类信息化的教学活动，比如说开展一些微课比赛、网络学习空间创意活动、英语信息化教学竞赛活动等，积极响应英语教育信息化的国家政策，推送信息化活动的开展从而达到促进高校和高校、高校教师和高校教师之间相互沟通与交流的效果。当然，在开展各类信息化教学活动的过程中，高校也能更好地了解到本校英语教师在信息化教学中的真实水平和专业素养，从而为办学、教学计划等提供具体的参考和依据。

当然，要想这些活动扎扎实实地开展起来并且保证有效性，仅仅依赖于文件是不够的，还需要高校在实际执行和开展的过程中扎实推进，切切实实的落实到位。比如说，可以挑选一些高校英语专职化的信息活动人员，通过这样专职化的人员对包括年纪较大的英语教师在内的不熟悉高校教师进行一对一的辅导，包括辅导政策和技术等方面;还可以积极构建信息化的活动团队，帮助基础薄弱的高校英语教师，让活动的覆盖面变得更为广阔，让更多的高校英语教师参与到信息化活动的浪潮中来。

2.高校应当重视教师的信息技术校内培训，积极开展教师的培训工作。这也是推动高校英语教师信息化素养的有效手段之一，并且还是所有手段中最为直接的一项。当然，就现状来看许多高校并非没有开展教师的信息技术校内培训，往往是虽然培训了但是效果不佳，可以说是收效甚微，因此高校应当更加重视这项工作，从源头来分析原因，提升其有效性。一般来说可以从以下几个方面着手，其一是有针对性的、开展分层式的培训工作。高校英语教师现有的信息化素养水平、知识储备、专业学科等都可以作为分层式培训工作分层标准;其二，积极拓展培训内容，培训的内容不仅仅要来源于课本而且还应当不拘泥于课本，特别是高校阶段的英语学科更应当如此，充分注重趣味性和实践性相互结合;其三，培训时间和形式应当给予高校英语教师更多的自主选择权，比如说可以采用正式或者非正式等方式、可以采用线上和线下相结合或者单独选择等方式。

四、结语

总而言之，在当今社会正处于大变革、大调整的特殊时期，伴随着科学技术的不断发展进步，人才与人才、科学与科学之间的竞争也更为白热化。而教育作为首当其冲的目标，教育兴国这一概念被国家不断强化并要求各地方政府积极实践。因此，无论从国家层面还是从个人教学方面来看，积极提升高校英语教师的信息化素养都有着非常重要的战略性意义。因此，作为教育从业者更应当在日常工作中不断总结和反思，积极改进现有信息化教学方式的不足，努力提升自己的信息化教学素养。

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