微课，让幼儿园课程更便捷

韩乾

【摘要】微课是幼儿园课程实施中短小精悍的一块拼图。想要将微课的功能充分发挥出来，幼儿教师必须要对微课有深入的认识与了解，立足于幼儿教育经验，运用微课的形式推动课程实施，使幼儿园课程的实施更加高效。教师只有掌握必要的专业技能，才能让通向幼儿园课程的道路畅通无阻。

【关键词】微课;幼儿园;课程

在实施幼儿园课程的过程中，信息技术起到了重要的作用。微课作为教学的新途径，尤其是在疫情背景下，在幼儿园课程中的功能更是非常重要。研究者从2016年南京市第三届中小学教师微课竞赛开始，从对微课的初探到具体课程中的实践，不断探究微课在幼儿园课程中的作用，取得了一定的实践研究经验。

一、概念界定

微课（Microlecture），是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

幼儿园微课，是指教师在五分钟的时间内就一个知识点或某个教学环节进行针对性讲解或演示的一段音视频。幼儿园微课是为幼儿的自主学习服务的，具有一对一的教学效果。

二、幼儿园微课的价值分析

（一）打破教学常规，激发幼儿的积极性

兴趣是最好的老师，让幼儿从小就感受到学习的有趣之处十分重要。微课不同于传统的教学活动，微课中丰富多彩的内容、生动有趣的动画更容易吸引幼儿的注意力，更容易让幼儿接受。在实践中不难发现，就算是平时比较好动、注意力容易分散的幼儿，在观看微课时也很认真，对其中细节、重点的关注程度一点也不亚于平时乖巧懂事的幼儿。笔者觉得这样的教学是有效的。正如沈阳理工大学幼儿园的刘兵老师在《幼儿园微课资源的应用研究》一文中提到的那样：“在幼儿学习微课的时候我注意到，每一个幼儿都十分专注，相比在课堂里的教学，仿佛微课对于幼儿的吸引力更强，所以，我比较赞成微课在学前教育上的应用。我认为合理地运用微课，可以充分调动幼儿的积极性，让幼儿在学前阶段自然地对学习产生极大的兴趣。”

（二）满足个性化需求，发挥幼儿的自主性

南京市小天鹅幼儿园的张梅老师在《幼儿园微课资源的应用研究》一文中说：“幼儿园的微课在区域游戏活动中的应用最为广泛。”区域游戏中的微课能够满足幼儿多方面的个性化需求。例如，在美工区，可以设置折纸、绘画、美工、小制作等微课，让幼儿自由、自主地进行创作;在科学区，可以利用提供的科学材料设置科学游戏的微课，让幼儿自己通过观察和操作，学会做简单的科学小实验;在语言区、生活区等都可以使用微课将幼儿所需要的各方面经验展示出来，且可以重复观看，最大程度发挥幼儿的自主性。

（三）取長补短，教师的“全能”手册

没有人是十全十美的，教师也一样。幼儿教师需要会很多种技能，绘画、手工、舞蹈……但每位教师都有自身的优势和劣势，全能型教师凤毛麟角。幼儿教师需要把全面的知识传递给幼儿，微课很好地帮助教师解决了这个难题。利用微课，教师可以弥补自身的缺陷，将本领更完整地传授给幼儿，这在幼儿园教学中十分重要。荆州市机关幼儿园的罗兰莉、徐玉姣老师在《浅谈幼儿园微课的教育价值》一文中也提到这一点：“微课可以恰到好处地应用在教学中，帮助老师进行教学，微课还可以活跃课堂氛围，让学生们更有兴趣地学习，在微课中学习，在学习中不断进步。”在观看微课的同时，教师也在不断地进步，从各领域成熟的、优秀的微课中，更高效地提升自身的职业素养。

（四）节约时间成本，向课程的实施高效迈进

宜兴市丁蜀镇张泽幼儿园的吴瑛老师在《幼儿园微课资源的建设和应用》一文中提到：“在教学中运用微课授课，可以使教学时间大幅度缩短，让教学效率大幅度提升。”是的，微课短小精悍的特征能有效节约教师的时间成本，一些成熟的微课可以更大程度地发挥出其高效的作用。幼儿通过微课可以获取各类信息，教师也有更多的时间和精力对幼儿的各项游戏、活动进行观察并提供保障，向着课程的班本化、园本化实施高速迈进。

（五）建立和完善幼儿园课程资源库

柳州市长塘中心校的阮传文老师在《浅谈微课在语文教学中的应用》一文中提出：“教师建立微课资料库，里面有学生学过文章的重点知识、做题技巧等内容。”与小学不同的是，幼儿园所面向的幼儿显然不适用于通过微课资源库来解决查漏补缺、自主学习重难点等问题。但在幼儿园班本课程、园本课程实施的过程中，微课的加入能有效建立和完善原本的教学资源库。比如在幼儿园大班，每年都会举行“民族大联欢”的主题活动，每一届大班教师都会设计一系列班本课程，而这些课程随着时间的推移慢慢会消失在“过期文件”中或被淡忘在电脑硬盘中的某个角落，使得教师们之间的优秀活动很难共享留存。微课的介入则能有效留存这些课程资源，通过分门别类进行整合，只需一个网盘或云盘，就能永久保存并共享，扩充了幼儿园课程资源库，大大增强了资源库的实用性和便捷性，让后来的教师有更大的选择空间。比如现如今许多企业单位都在使用的“企业微信”，正是一个庞大、有系统、有条理的课程资源库。

三、微课在幼儿园课程实施中的现状

（一）幼儿园微课发展现状

在国内，“微课”一词最早是由佛山市教育局信息中心的胡铁生老师于2011年使用的。在“微课”一词诞生之前，比较常见的表达有“教学视频案例”“微型视频”“视频课例”等。研究者通过搜索“微课”及上述关键词，发现90%以上的文献都是针对大、中、小学课程的，幼儿园课程方面的微课数据极少，且没有体系。相比于大、中、小学的分学科研究，幼儿园微课比较笼统，条目并不清晰。研究者所在的南京市自从开展每年一届的微课竞赛以来，通过收录优秀参赛作品，已经逐步开始将各领域微课分条目整合、集中，变得更加系统和完整。

（二）幼儿园教师制作微课的技术水平

微课作为多媒体教学的一部分，对教师的专业技术水平有一定的要求。在众多的微课作品中，不难发现多数微课作品是由电教教师或年轻的较为精通信息技术的教师制作的。幼儿园以女教师居多，而且很多幼儿园的电教工作由一线教师兼任。一线教师本身的工作任务就比较繁重，对于信息技术掌握比较薄弱的教师来说，微课的制作过程显得尤为复杂，一线教师想要进行微课的探索甚至制作系列微课，就会遇到很大的阻力。

（三）幼儿园课程资源库的建设和完善

幼儿园课程的实施离不开幼儿园课程资源库的鼎力支持。现在的幼儿园课程资源库中，有ppt，有挂图，有与课程相关的故事、音乐、音频等，但微课是极少存在的，一方面是因为幼儿園微课数量不多，另一方面则是网络上的微课资源质量参差不齐，想找到符合课程建设的微课比较困难。赵子剑、王淼在《“三微”在电子商务案例分析课程中的应用》一文中所提出的“运用云课程的思想，把所有网上资源为自己所用”，在现阶段还无法实现。微课对于幼儿园课程资源库的建设来说，任重而道远。

四、微课在幼儿园课程中的实践探究

研究者自南京市第三届中小学微课竞赛以来，不断探究微课在幼儿园课程中的实施方法，从教学活动到区域游戏，从班级内部扩展至幼儿园课程资源库，再到与社会资源的交互，一步一步，由点成线、由线成面地将微课的实践研究渗透到幼儿园课程的各个环节，发挥微课资源的优势。

（一）研究的出发点：一节“好”课

2016年南京市第三届中小学微课竞赛的公告让研究者对微课有了最初的了解。如何做好一节微课？研究者在仔细研读了公告中的要求后，总结出以下必要条件：有趣的教学活动设计、清晰的流程、精练的语言、精美的包装设计……

一节幼儿园大班美术教育活动“墨印添画”前后历时两周多的时间终于完成了，参赛作品也拿到了当届微课竞赛的一等奖，不负众望。但一节优秀的微课作品不应该仅仅用来参加评比，它的实用性究竟如何呢？这节获奖作品能否直接运用在幼儿园的课程中？能否发挥微课快捷、易操作、幼儿感兴趣、建设幼儿园课程资源库的作用呢？研究者在幼儿园内选取了多个大班进行实际探究，发现事实并非完全如此。在观看了微课后，大班幼儿均显得十分感兴趣，可在具体实施的过程中还是存在部分问题。

1.微课中操作环节偏多，幼儿在实际观看的过程中会遗漏部分细节，造成作品整体性缺失。

2.教学活动中运用了墨水、排笔、宣纸等材料，对幼儿前期经验有一定要求，个体差异较为明显，班级与班级间的差异性也较大。

3.此节微课为单独的一节教学活动，活动前后并没有形成一定的课程体系，对整体课程建设的实际意义并不是很大。

（二）研究的初步拓展：从教学活动走向系列课程——建设和完善幼儿园课程资源库

在上述“墨印添画”微课的实际探究中，针对“如何让幼儿园微课更有体系，更好地服务于园本课程，面向更多的幼儿，发挥其优势”的问题，进入下一环节：利用园本课程对系列微课进行探究。

园本课程中每一个主题下都有众多的教育教学活动，在其中挑选部分适合展示介绍、利于操作、步骤明确清晰、趣味性足的活动进行微课的制作。例如，在进行园本课程中班“花花朵朵”主题活动中，我们选择了春日樱花（折纸）、夏日荷花（泥工）、秋日菊花（剪贴手工）及冬日梅花（点彩）四节活动进行微课的制作，让幼儿在课程体系下运用不同操作方法进行活动实践，这些制作好的微课可以直接存放在该主题下的课程资源库中，与其他教师共享。

在上述系列微课制作和探究的过程中，我们明显能感受到在课程体系下幼儿园微课的优势得到了充分的发挥。

1.在观看学习并实际操作的过程中，没有过于复杂的操作的干扰，幼儿的自主学习能力得到了实质的提高。在条理清晰的步骤下，研究者吸取了之前制作微课的经验，将操作细节放大、放慢，突出教学重难点，让幼儿的自主探究事半功倍。

2.课程体系下，幼儿的前期经验得到了充分的保障，能够迅速进入到活动中来，同时为后期活动的开展奠定了基础。

3.微课资源是用来服务课程的，在主题线索下所制作的微课能够充分融入幼儿园的课程资源库，与其他教师共享，也对该主题下教师的教学活动起到了充分的补充作用。

4.教师可根据各自班本的需要选取微课资源，例如上述系列微课中的“折纸樱花”活动，活动过程较为简单，放入集体教学活动有些勉强，教师可以将其放入区域游戏中，让幼儿进行小组探究尝试，同伴之间通过观看微课相互学习。

（三）研究的融合：园内资源与社会资源的交互

虞永平在课程游戏化的六个支架中提出：“每所幼儿园收集园所附近一定范围内的各类自然资源、社会资源和人力资源，形成本幼儿园的教育资源地图。”随着对幼儿园课程的不断探究，我们着力于将幼儿园微课立足于幼儿的日常生活。在越来越多的幼儿开始对博物馆产生浓厚兴趣的同时，我们逐渐将目光锁定在博物馆的课程资源上，悠久的人文、丰富的文物、深奥的知识、未知的秘密……博物馆有太多吸引幼儿及家长注意的地方。如何让更多的幼儿更加直观地理解博物馆中的这些秘密呢？我们与南京六朝博物馆合作开展了“美在六朝”系列活动。为了服务更多的幼儿，“美在六朝”系列微课也应运而生，“趣味瓦当”“青瓷莲纹”“线韵砖画”等活动，让幼儿足不出户就能感受六朝历史文化的风采。

同时，因为疫情的影响，2020年鼓楼区教育局所推出的“鼓楼e学校”线上教学，在全区2300多位教师的参与录制下，累计收看人次近千万，更是受到了《中国教育报》的充分肯定。从幼儿的经验出发，预设课程内容，让幼儿园微课成为连通家园与社会的桥梁，让科技改变教育。

五、研究总结

（一）幼儿园微课对幼儿学习方式的影响

微课不同于传统的教学方式，微课中丰富多彩的内容、生动有趣的动画更加容易吸引幼儿的注意力，微课在幼儿园课程中的运用会让幼儿更加容易接受。在幼儿园启蒙教育阶段合理运用微课，可以充分调动幼儿的积极性，让幼儿在学前阶段自然地养成认真专注的学习品质，同时为幼儿的自主学习奠定了基础。

（二）微课对幼儿园教师专业成长的影响

微课中简洁却有着极强逻辑性的活动过程及重难点的放大更容易让教师理解、吸收和消化，有效提升教师尤其是年轻教师的教学水平。微课短而精，利用好这一特点可以很好地攻克教学活动中的重难点。微课语言简练概括，教师在教学中也可以自己进行高度的概括，让教学更加高效。在幼儿园应用微课，可以提高教师的专业水平，增强学前教育、启蒙教育的有效性。同时，幼儿园微课的开发和制作离不开信息技术的不断更新和运用，对于幼儿园教师来说也是不断提高自我的过程。尤其对于年轻教师而言，制作与使用微课的过程，也在无形中推进了幼儿园课程的实施，从而积极参与到课程的改革与创新中来。

（三）微课对幼儿园课程资源的作用

在信息技术不断更新的时代，幼儿园的课程资源不断更新，教师在课程实施中所需要的挂图、头饰等传统教具逐渐被各类白板软件、投屏设备所取代。我们不可否认这些传统教育资源的作用，但对于幼儿园的课程资源库来说，使用云盘或课程资源群会让需要资源的教师更加方便、快捷，而教师的不断创新也在丰富课程资源库。“科技改变教育”，更有深度的技术将会推动更有温度的教育。“智”慧教学让教学过程更有乐趣;“智”慧管理也终将会让管理过程更加高效。在未来科技发展中，教师们终将会在炫酷摩登的教育生态里享受幸福。

【参考文献】

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