谈如何整校提升教师信息化水平

朱锋　魏勇

摘要：进入21世纪，技术与人类生活的不断交融，我们的生活发生了重要变化。教育与信息技术的结合，也推动着教育朝着信息化应用的方向不断发展，由此诞生了线上教学、网络教育等，打造了新的教学模式和学习方式。在如此教育背景之下，自然也对教育工作者的专业素养提出了更高的要求。为此，笔者以学校管理者的角度，谈一谈如何提升整校教师的信息化水平。

关键词：信息化;学校;教师;发展

纵观人类教育发展史，每一次科学技术的重大发展，都会对教育产生很大的影响。其影响不仅仅表现在教学手段不断科技化、教学理念不断人性化、教学内容不断多元化，更表现在教学模式的变革。作为教育活动的主要承担者教师，在信息化时代也被赋予了更高、更新的时代使命。教师在具备以往的职业能力的基础上，还要具备信息意识和能力，即对信息获取、分析、加工、使用的能力，才能更好地胜任自己的工作，更好地完成自己的时代使命。

一、巧用在线平台，打造教师教学新方式

疫情期间，很多地区的学校无法正常开学，只能组织学生们线上上课，这让教育工作者对于信息化教学有了更为深刻的认识。在线学习平台，只需要一个电脑或手机，不同地方的学生、教师就能够“聚集”在一起，参与学科知识的学习和交流。然而，在在线教学的过程中，很多教师也遇到了难题，信息化教学能力不足，使得上课的效果大打折扣。这启迪学校管理者在这方面应该加强对于教师的培训，帮助他们更好地去适应这一新的教学方式。在这一方面，教师使用比较广泛的有钉钉平台，借助它发起“视频会议”的功能，选择参会成员，支持300人同时在线进行学习，在“课堂”之中一起完成知识的学习。在日常培訓中，我们就要组织教师去熟悉相关的平台，在有条件的情况下，还可以邀请平台的技术人员为教师进行技术培训和功能讲解，提高教师对教学平台的运用能力。

技术熟悉之后，我们还要加强对教师理论知识的培训。不同于传统的课堂教学，信息化教学无论是教学的空间，还是互动方式，都是不同的。特别是在直播授课的过程中，教师是无法把握每一个学生的情况的。那么，为了强化学生的注意力，就需要教师增强对于课堂互动的把控能力。在这一方面，可以借助平台的电子大屏幕对学生们进行提问、笔记展示等，打造一个更“沉浸”的学习氛围，从而便于学生们找到学习的仪式感，也能够互相了解情况，跟上教学进度。信息技术打造的在线学习方式，不仅打破了学习空间、时间的束缚，也给了学生们更多的选择权、自由感。作为一名教育工作者，必须能够提高自身对于新教学方式的把握能力。

二、加强教学研究，提升信息化教学能力

将信息技术引入传统的课堂之中，借助这种新的教育手段，教师有助于提高课程的教学效率。为了能够更好地发挥信息技术的功能，在日常教学过程中，教师还要能够结合学生的特点和水平，联系学科知识的特点，来加强教学研究工作，对现有教学模式进行创新和优化，以支撑有效的信息化课堂的开展。

例如：随着科技辅助教学技术的愈发成熟，在课堂中引入微课成为一个新的教育探索。让“微课”进入课堂，借助微课的价值和作用，来提高教师的教学能力，有利于帮助教师增长见识，提高技能。学校可以在学科组推行微课教学，鼓励教师们参与微课制作，以年级组为单位组织教师去学习微课如何开展教学、动作技术示范、拍摄与编辑，只有掌握了这三大能力，教师才能把握住微课教学模式的核心。在微课教学实践的探索过程中，教师们应立足学生的实际水平，结合具体的教学内容，确定教学目标，精心设计、组织和实施，借助这种有效的教学方法，帮助学生攻克课程中的重难点，让学生条理清晰、有针对性地学习。

在传统课堂上，一节课只有40分钟，教师教授某一模块的知识，只能在课堂上快速讲述，很多知识无法深入进去。学生们可能当场记住了，但没有多久就可能忘记了。微课教学能够有效地解决“教”与“学”的矛盾，它可以将学生们的学习由课上拓展到线下。教师在微视频中全方位展示某一知识点的内容，加入课外的学习资料，设计巩固的题目;学生们则可以自由选择观看，之后还可以定期复习，从而更好地学习知识内容，最终牢固掌握知识点。

在日常教学中，我们要组织教师参与教学研究工作，提高教师的信息素养、教育技术能力，使教师不仅熟悉相关的理论知识，更重要的是在实践探索中能够理论联系实际，提高信息化教学能力。

三、拓宽教研平台，提高教师的科研能力

新时期，教师的定位不再是单纯的“教书者”，而是应该成为一个“研究者”。要想实现这一目标，学校必须主动创设教研空间，拓宽教研渠道，鼓励教师们积极参与各类教育科研工作，在切实的科研工作中不断提升自己的理论学术和研究水平，提高自身的教学研究能力，完成“教书匠”到“专家型教师”的成长。

信息化教学是当前数字化时代兴起的一种新兴的教学模式，这种新兴的教学模式对于以往的传统教学形成了强烈的冲击，很多学校都将其作为重点研究课题。因此，我们在科研的选题方面，可以更加侧重对于信息化教学的研究。

第一，我们要促进教师与行业同事的科研交流。行业交流是当前最常见也是最重要的教师专业化成长方式，但是也是被很多人所忽视的一个方式。同行之间的经验探索，密切联系实际，针对性强，环境也更为轻松、民主，有利于教师的专业成长。学校应该每一个学期开展1～3次的同行交流经验会，组织在校的教师积极参与本地区的同行交流，特别是了解信息化教学方面取得的一些成果，开拓本校教师的眼界。

第二，在学校开展教学观摩课活动。鼓励本校教师跨年级、跨学科互相听课、评课，了解其他教师如何开展信息化教学，以得到关于信息化教学方面的启发和提升。观摩课结束后，组织教师进行研讨。我校很多教师在听课的过程中，发现信息技术的运用使得学生们的感官被调动，学生们感受到了课堂的有趣和互动，在切实的情景中就会更加主动、高效地学习知识。

第三，鼓励教师参与省、市、区及学校的课题征集活动，在自己的教学工作中积极对信息化教学进行反思，发现其中的普遍性问题，以课题研究的形式参与研究。在开展课题研究的过程中，教师们不仅仅是以经验性学习理论为指导，对教学环节进行抽象思考，弄清课堂上遇到的问题的实质，更是在实践中积极探索优化的方案，不断改进教学的行动方案，从而提高教师的信息化教育教学能力。

四、不断完善硬件，建设智慧校园和课堂

在硬件建设上，城关镇第一小学大同校区总投资460万元的智能化校园，经过3个月施工，将广播系统、录播系统、监控系统有机结合起来，突破时空限制，实现了教学场景随时再现、教学过程有效监控、学生安全适时管控;利用优质资源和现代教育技术，实现智慧管理、智慧教学、智慧教研、智慧安防。

在使用培训上，一方面，学校升级校园网络设备，每个教室和校园各处均安装无线AP，互联网信息节点遍及全校，连通了全校各个区域，覆盖了全部教室和办公室，学校班级均配备了多媒体触摸屏一体机和智慧课堂“超脑”，实现网络优质资源“班班通”。另一方面，注重安徽省基础教育资源应用平台、六安市教育云平台、六安市智慧学校的使用。为满足学校各项教育教学活动的基本需要，学校与部分网络资源网站和平台沟通，为教师们提供了丰富的教学资源，用于备课和教学。利用平台和学校智能化校园系统，将教学、教务、考勤、家校沟通、校园管理全部采用信息化模式，大大提高了工作效率。

总之，信息技术的应用，激活了课堂教学，赋予了其无限的发展活力。学校管理者必须要看到信息化教学的重要价值，巧用在线平台打造教师教学新方式、加强教学研究提升教师的信息化教学能力、拓宽教研平台提高教师的科研能力，打造一支高素质的教师队伍。

参考文献：

[1]罗桂英.网络教研促进教师信息化教学水平研究[J].当代家庭教育，2020（30）.

[2]张欢钰，陈庆胜.青年教师信息化水平的提高：课堂教学大赛带来的思考[J].才智，2019（32）.

[3]李文敏.提升教师信息化水平，推动高职教育发展：参加2014年全国职业院校信息化教学大赛的感想[J].科技风，2014（24）.

（责任编辑：韩晓洁）