信息化赋能下的小学语文综合性学习新样态

郑华凤

摘要：在网络信息技术飞速发展的今天，现代新媒体已经给“综合性学习”课程提供了一个丰富的、多元化、互动式的学习场景。现代信息技术赋能下的语文综合性学习，能够让学生充分获得现代社会发展所迫切需要的语文知识与语文实践能力，可以让小学语文综合性学习呈现出新的样态：丰富的网络资源满足了个性需求;多样的信息媒介创新了学习方式;互动的网络平台实现了合作共赢;先进的媒体技术完善了学习成果。

关键词：信息化;小学语文综合性学习;新样态

语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。教育部统编版小学语文课程教材中有三种语文综合性学习形式：一是在语文课堂教学中随机安排的各种综合性语文学习;二是单元教学后的各种综合性学习活动;三是三～六年级综合性学习专题单元。这些内容涉及的知识面广，传统教学模式会让教师感到无从下手，很难达到理想成效。庆幸的是在现代信息技术飞速发展的今天，现代新媒体已经给“综合性学习”课程提供了一个丰富的、多元化、互动式的学习场所。将信息技术与课程有效地融合，能够让小学语文的综合性学习呈现出新的样态。

一、丰富的网络资源满足了个性需求

综合性学习仅仅依靠课本、教学参考书上的零星资料是远远满足不了学生发展的需求的。互联网让教育更加开放，丰富的网络资源让人们随时、随地都可以获取他们想要的学习资源。互联网打破了传统课堂教学的局限，拓宽了学生学习的空间，他们可以在网上、校外、图书馆等不同场所学习，有效地满足了学生的学习需求。

例如，在进行《中华传统节日》综合性学习时，笔者带领全体学生一起在互联网上观看我国端午节期间不同地区的人们热闹活动场景的视频。接着，再播放笔者提前制作的孩子们过春节时快乐玩耍的PPT。教室里顿时沸腾起来，孩子们在激动兴奋中主动地开启了这次的学习之旅。为了让学生有针对性地学习，笔者集中他们感兴趣的话题设计了以下问题：中国的传统节日有哪些？你喜欢的传统节日有哪些来历和风俗？你能说出至少三句传统节日经典诗词吗？小学生年龄小，好奇心强，辨别是非的能力弱，课前需要教师把安全可信的网页介绍给他们。笔者搜集了几个相关网站提供给学生，他们带着这三个问题在这些网站浏览搜集有关的信息并记录。孩子们在兴趣盎然中边找边议，收获到了自己想知道的传统节日知识。

二、多样的信息媒介创新了学习方式

信息化时代，国家对教育提出新的要求：“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”伴随着信息化成长的新一代学生，信息技术的作用已经影响到他们学习过程中的各个环节。学生可以利用各种网络工具，采用灵活的学习方式和不同的情境进行综合性学习，有效地提高了学习效率。

三明曾经是中央红军长征的革命旧址。在开展“我爱家乡”主题综合性学习时，我以“风展红旗，如画三明”为主题，让学生从人物、景点、饮食等方面分组开展综合性学习。于是，有的小组到市博物馆收集历史图片资料，制作成音乐相册，生动地再现了红军长征的历程;有的小组利用互联网收集了三明的红色故事，制作成音頻，学习了老一辈艰苦朴素的优良作风;有的小组借助信息化小程序“问卷星”做前测，梳理出最受欢迎的三明八大景点，并到旅行社收集了景点动漫图，形象地展示了风景如画的三明;还有的小组收集了三明各地的美食，制作音像资料，全面展现了舌尖上的三明。在整个学习过程中，孩子们主动参与到学习中，不仅按小组拟订的计划开展学习活动，还将网上收集的信息分析整理，选择有效资源为自己所用。这种学习方式不仅提高了学生的信息素养，又进一步激发了学生对家乡的热爱之情。

三、互动的网络平台实现了合作共赢

当前，许多国家的学生核心素养体系都把交流与合作能力作为核心素养。我国的《基础教育课程改革纲要》中也强调了交流与合作能力培养的重要性。信息化时代各种网络平台为学生提供了新的合作和交流的机会，最大限度地挖掘了他们的学习潜能。

五年级下册教材第二单元的主题是“走进古典名著”，笔者在寒假期间就布置孩子们阅读我国四大古典名著，搜集每部作品的主要人物介绍和精彩片段。单元教学后，笔者让学生小组合作，承办一期“走进古典名著”电子阅读小报。孩子们一起分工合作，选材、撰写、排版、上色……各自发挥所长。各小组小报的初稿完成后，上传到行知教育平台班级群里，组内每个成员都可以在平台上对自己小组的作品发表看法，对大家一致不认同的地方进行修改。作品完成后，全班同学选择优秀作品点赞，按点赞率高低评选出一、二等奖。整个教学过程，营造了浓厚的合作与交流气氛，学生在一次次相互探究中，不仅体会了与同伴之间合作共赢的乐趣，还大大提高了语文综合素养。

四、先进的媒体技术完善了学习成果

教学中，运用现代教育媒体既可开展丰富多彩的综合性学习活动，更可以使综合性学习成果得以完美展示。当学生的小组综合性学习接近尾声，教师可以引导学生综合运用媒体软件制作出图文并茂、有声有色的作品，以小组为单位向全班同学展示。

比如，在学完“保护环境”单元主题课文后，笔者会要求学生借助各种媒体技术对自己身边社区的垃圾分类处理情况进行调查统计。在研究成果的汇报中，有的小组录下采访的对话，用视频的方式来展示垃圾分类调查情况;有的团队拿着手机拍摄的照片做成 PPT，再进行分析汇报;有的小组把收集到的数据制作成统计表，用投影仪对其进行展示讲解;还有些小组把研究的全过程拍成DV，有声有色地对其进行了汇报。之后，笔者会要求学生用 word软件来编写一篇调查报告上传到班级群供大家互相学习。这一教学过程充分运用先进的媒体技术把语文综合性学习贯穿课堂内外，使孩子们不仅对垃圾分类有更深入的了解，其语文素养也得到了进一步的提升。

总之，利用现代信息技术开展语文综合性学习，让学生获得现代信息社会所需要的语文实践能力，这正是开放而有活力的信息化时代对教育的呼唤。相信在教师的巧妙梳理指导下，在现代信息技术的有效融合中，孩子们一定能尽情描绘语文综合性学习这一亮丽的蓝天！

参考文献：

[1]李琼.论课程整合视域下的小学语文综合性学习[J].知识-力量，2019（09）.

（责任编辑：奚春皓）