“确定位置”教学设计

李莉

摘要：“确定位置”主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学、数学是有用的。

关键词：确定位置;现实情境;唤起旧知

【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第五单元“方向与位置”第二课“确定位置”。

【教材分析】“确定位置”是教学用数对确定位置。在此之前学生已经会用“第几排，第几个”来描述物体的位置。教材从学生十分熟悉的座位表入手，通过找淘气、笑笑的座位，引出第几组和第几个的问题，再从第几组、第几个抽象出用数对表示位置的方法。本节内容与学生生活联系紧密。在教学过程中，除了教材中呈现的内容以外，本人根据学生班级座位情况，鼓励他们独立或以小组为单位的形式去探索确定位置的方法。

【教学目标】

1.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。

2.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。

【教学重难点】能在方格纸上用数对确定位置;在现实生活中灵活运用不同的方法确定位置。

【教师准备】课件。

【学生准备】作业纸。

【教学过程】

一、唤起旧知重现，制造矛盾冲突

师：李老师想和大家交朋友，可是我不知道你叫什么，你的位置在哪儿。你们能不能不用嘴说，在学习单上写一写，让老师知道你叫什么，并根据你的位置找到你？

学生在学习单上写上姓名，并用第几组第几个的方法描述自己在这个班级里的位置。

师：请班长到每个大组里去任意收一张学习单，一共收4张学习单。

师：下面李老师把学习单打乱顺序，看我能不能找到你。（第一次找错）

师：刚才你们在写自己的位置时都写得很清楚，第几组第几个，为什么老师刚才第一次会找错了呢？

师：是啊，老师不知道在这个教室里哪里是第1组。看来要确定位置，需要有一个统一的规定。（出示课题：确定位置）

师：从教室门口开始，我们规定每一竖列为一组，每一横行为一排。

二、主动探究新知，经历认知过程

（一）课件出示淘气所在班级的座位图

师：说一说淘气和笑笑分别坐哪个位置。

学生回答，老师板书不同的说法。教师引发学生讨论：哪些说法是正确的？为什么淘气或笑笑的位置有不同的说法？

师：虽然他们分别在哪一组是确定的，但是他们在组中的位置可以顺着数来确定，也可以倒着数来确定，所以有不同的说法。

（二）引入数对表示位置的方法

1.用课件又一次出示淘气所在班级的座位图，展示“组”和“排”

师：我们先来把淘气所在班级的座位图分组。（课件分别展示六个组，并解释：竖列为组，从左往右数，一共6个组）。

课件分别展示6个排，师解释：横行为排，从前往后数，一共有6排。

师：现在请同学们再次说说淘气和笑笑的位置。（学生说，教师板书。淘气：  第2组，第4排  笑笑：  第1组，第1排）

师：他们的位置没变，为什么现在只有一种说法？

师生共同得出：是因为规定了“组”和“排”，教师板书：组（列）、排（行）。

教师进一步引导：数学一般用简洁的语言或符号来描述。老师还有更简单的呢！你们想学吗？

2.课件呈现：座位图变成方格图

教师一边解释，一边用课件演示：我们用竖线表示组，用横线表示排，加上四周的墙壁，用数字表示第几组和第几排，就做成了方格图。方格图中的每一个交叉点都表示一个同学的位置。

教师先用课件出示智慧老爷爷的说法，再一边板书，一边解释：第2组只要写一个数字“2”，第4排只要写一个“4”，2和4表示的意义不同，中间用“，”隔开，这两个数字组合在一起表示一个确定的位置，所以加“（）”，这对数称作“数对”。

3.巩固“数对知识”

（1）课件出示：奇思和妙想的位置分别用数对（4，3）和（1，4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组第几排。先让学生独立思考，在方格图中找。再全班交流：怎么找的？接着教师强调，并引导学生分析数对（4，3）和（1，4）中相同的数字4意义不同。

（2）你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？试着用数对表示出来。让学生拿出作业纸，教师先引导看方格纸，再让学生用数对标出三个好朋友的位置。展示两个同学的作业纸，大家找出他的好朋友，并请他的好朋友站起来。

（3）师生互动：老师报数对，请相应的同学站起来。

三、组织趣味练习，多层巩固新知

（一）课本“练一练”第1题

课件出示，师解释：这里的“列”与“行”就是座位图中的“组”与“排”。先让学生做一做，再展示答案。

（二）课本“练一练”第2题

课件出示，展示纵、横“数字”，再让学生说一说，最后展示答案。

（三）回家路上（开心练习）

找一个学生把课件中的每个孩子送回家（动态课件）。

四、联系生活，拓展数对的应用价值

拓展知识。播放视频：地球仪上的经线、纬线。

五、总结收获

师：今天你有什么收获？你还有什么疑问？（让学生充分说一说）

【板书设计】

确定位置

组（列）、排（行）

淘气：第2组，第4排。

（2，4）读作：二四

笑笑：第1组，第1排

（1，1）读作：一一

参考文献：

[1]郑春艷.小学数学深度学习的策略指导[J].科学咨询，2020（40）.

（责任编辑：奚春皓）