小学语文教学中体验式学习的指导方法探析

范振串

众所周知，传统的小学语文教学一味地强调教师的教学，过分重视知识和技能的传授，在教学中，一味地向学生灌输课本知识。这种教学模式存在诸多缺陷和弱点，在这种情况下，体验式教学应运而生。本文将以小学语文教学为研究样本，从体验式学习的概念与价值分析、体验式学习在小学语文教学中的应用指导策略两方面开展开论述。

一、体验式学习概念与价值分析

体验式教学同以往的传统教育模式有所不同，它最为本质的特征便是亲身经历性，它强调学生亲身参与到学习当中，通过自己的亲身体验来获得学习的知识和感受。对于小学语文教学来说，体验式教学可谓是有效的助推剂，它可以让学生在学习知识的同时进行深刻的自我反思，以此来提高自己的学习水平和能力，体验式教学就是让学生在体验中不断地进行自我认识、自我改进、自我完善和自我提升。

二、小学语文教学中体验式学习的应用

（一）创设情境感悟体验，运用情境式教学

课堂情境的创设是当前十分流行的教育教学手段，对于体验式学习来说也极为重要。一般来说，课堂情境创设可以分为现实情境的调动和虚拟情境的构建。现实情境是指教师利用现实存在的客观条件，依据课堂教学的需要，创设有效的课堂情境。语文课本知识来源于生活，语文是将现实生活进行主观化和理想化的改造，语文素材存在于自然环境和社会环境之中。教师在进行课堂情境创设时，可以把自然界的花草树木等作为教学资源，融入到语文课本中。

（二）认识学生的主体地位，给予亲历机会

每个学生都是独特的个体，由于家庭背景、生活习惯、兴趣爱好、知识水平以及学习习惯等诸多方面的不同，导致学生个体存在较大差异。在制定教学目标时，要依据学生自身独特的兴趣爱好和原有的知识水平為学生制定切实可行的教学方案。教育要坚持“以人为本”，在进行体验式教学时，教师一定要以学生为出发点和落脚点，看到学生的需要和不足，恰当地给予引导。要给予学生亲历的机会，让其通过体验活动获得知识，看到自己的不足，努力提升自己。

（三）深入文本探究，合作交流体验

学生对课文的理解离不开其对文本的深入探究，在探究过程中教师可以有效运用体验式教学法。教师可以引导学生通过朗读、背诵等方式来熟悉课文内容、走近作者的感情世界，引导学生着重分析课文中的重点词句和段落，掌握文章的大体逻辑框架;除此之外，教师还可以组织开展合作交流活动，让学生交流自己的心得体会，在交流中聆听他人的体悟和看法，进而不断完善和更新自己的知识库，这样一来，学生的交流能力和共情体验能力均会得到有效的提升，有利于往后学生对更深层次文章的阅读理解，也有利于学生写作水平的提高。

（四）转变教学方式，灵活安排教学内容。

传统的教学主要以教师讲课、学生听讲为主，这使得课堂上出现“满堂灌”的问题。要对此做出改变，教师可以借鉴以下两种课堂教学方式。一是问答法，问答法是指教师根据教学内容，设定相关问题，让学生思考并回答。这种方法不仅可以让学生进行自主思考，还有效地促进了师生间的互动交流，是课堂教学中最普遍的教学方法之一。二是角色扮演法，教师可以根据课文内容，让学生进行角色扮演。通过角色扮演，学生可以模仿角色的语言和动作、体验角色的心情、感悟文章的中心思想。

体验式教学是小学语文教学方法革新的具体体现，其有效性和趣味性是其他教学方式所无法比拟的。它通过设定具体教学情境，使学生亲历教学课程，这样的体验不仅能让学生获得语文知识、提高语文学习的能力，还可以使学生在身临其境中感悟生活、提升素养。在此，笔者呼吁全体小学语文教学同行携起手来，积极实践体验式教学这一智慧型的创新教学方法，切实促进小学生语文水平和语文素养的双重提升！