创新作文教学方式 激发学生写作兴趣

黄文健

在中小学语文教学中，许多学生对作文课有抵触情绪，一部分老师也把作文教學与批阅当作是十分头疼的事。

在作文教学中，为激发学生的写作兴趣和热情，老师要尽可能地创新教学方式，摒弃陈旧的教学观念和模式，把课堂真正交给学生。学生在写作训练中闪现出来的想象力、创造力需要老师的开掘和呵护。

一、开放命题

过去老师习惯于命题作文，其实，老师可以换一种方式来“命题”，也许学生更乐意接受。

（一）半开放式命题

1.给出作文题目的一部分，另一部分由学生根据自身的生活实际、情感需求、个人喜好填写完整，再进行写作。

2.给出一个习作的范围，题目由学生自由讨论决定。比如，以一次春游为主题，可能大家会提出好多不同的题目，然后择优选一。

（二）完全开放式命题

与上述半命题方式2类似，但写作题目自行拟定。比如，学校开展了“百场爱国主义电影进校园”活动，学生观看影片后深受教育。教师趁热打铁，让学生写观后感，但要求一般不以《……观后感》为正标题（正标题自己另拟），只作副标题用，尽量避免作文的同质化。如果学生在作文中有一些独立思考、个性化的表达，训练的目的就算达到了。

二、师生同题作文

有的老师认为“下水文”会束缚学生的思维，其实这种担心是多余的。语文老师如果能写一手好文章而被学生“圈粉”，那老师拿起笔和学生一起“同台竞技”，何乐而不为呢？

再者“下水文”并不是要一个模式而只是一种引导，它可以拉近师生的心灵距离。我们应该看到学生在这样的氛围中写作心情是轻松的，激情是澎湃的，才思是敏捷的，又何愁下笔无物呢？

师生同题作文，教师在“下水文”的应用上也是有讲究的，要注意不同年级应有所区别。中低年级学生写作经验缺乏，思路狭窄，教师可将“下水文”读给他们听听，以开启思路，使之迅速进入写作状态。高年级学生已具备了一定的写作基础，教师可以跟学生讲一讲自己写作“下水文”的思路、步骤、方法及修改过程，在学生写好草稿之后，再出示“下水文”，让学生借鉴、修改、充实。还可以将“下水文”印发给学生，要求学生评头论足，指瑕认疵，或作眉批，或作总批。

三、作文评讲“评”与“不评”

叶圣陶先生曾指出，学生作文里任何一点可取的地方，都应该找出来，肯定他们的想法和写法。写作起步时的成功，哪怕是极微小的地方，也对学生未来的写作心态产生着积极的不可估量的影响。老师当以欣赏的眼光，寻找其中的每一个亮点，在可圈可点处，给予充分的肯定和热情的褒奖，若求全责备则会适得其反。

从作文的拟题到写作到讲评，老师要处处为学生着想，关注学生写作时的心理，激发学生写作热情，保护学生写作积极性。让学生以真心真情投入到写作中，让老师以愉悦的心情进入到作文批阅中，让作文评讲以新颖、高效的面目出现在学生面前。如此，作文课上我们的老师何来索然无味？学生何来索然无趣？作文课上有了“真趣”和“真味”，自然就到达了写作的新的境界。