基于心智成长的高校“大思政”育人工程探析

任德欣

摘要：青年时期建构形成一个什么类型的心智系统，决定我们看待生命与世界的认知模式，决定因应环境变化时的选择与创造。围绕大学生心智成长主轴线，系统集成思政教学、课程思政、第二课堂、心理建设、生活管理等思想政治教育方式，综合形成“一体多元、衔接融合”的高校“大思政”育人格局。高校“大思政”育人工程以思想政治教育为牵引，以信念塑造为核心，加强道德修养，注重情感调适，通过相关知识学习与技能训练积蓄掌握关于事物的认知模型，通过课程实践与生活实践内植深化各项心智培养成果，系统培养思想成熟、信念坚定、道德高尚、情感和谐、知识丰富与综合能力突出的现代青年大学生。

关键词：心智成长;高等学校;大思政;育人工程

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）19-0101-03

认知与决策从我们步入社会就开始运行，伴随人生的历程而不断发展变化。不管是扮演何种身份角色，无论遇到哪些方面的问题矛盾，它们的基本流程都是认知—判断—决策—行动，换句话讲，也就是认识、分析和解决问题。不管是认识、分析还是解决问题，幕后始终有一个基本的运行系统负责分析和处理，就是我们自己建构形成的心智系统。贯彻落实“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）培养要求，需要改革创新高校大学生培养方式，以思政教育为主线，以课程思政、第二课堂、心理建设、生活管理为辅助，推进基于心智成长的高校“大思政”育人工程。

一、心智系统与心智成长

心智系统是指生命自主建构的关于自我与世界的系统图景，包括认知、情感、意志等方面，指引调校生命成长的心理与现实活动。心智系统好似人生活动的软件操作系统，分析处理我们所接收的环境讯息，帮助我们规划通向未来的人生路线，指引我们反馈和调校动态变化的人生旅程。青年大学生如树木之青苗，如初升之朝阳，既有鲜活的生命力，又有较大的可塑空间。青年时期会建构形成一个什么类型的心智系统，决定我们看待生命与世界的认知模式，决定因应环境变化时的选择与创造。

心智成长是指为更好适应现实环境与人生发展的需求，个体心智系统持续做出与环境、个体相匹配的调整与改变。心智成长的状态主要在于思想、信念、道德、情感、知识等五个方面的学习培养与实践的综合锻炼（心智成长“5+1”）。心智成长是一个复杂微妙的系统工程，其中，思想政治教育是主体架构，信念塑造是方向指引，道德修养是品性培植，情感调控是心情调适，知识学习是模型积蓄。心智成长“5+1”，即通过思想政治教育培养分析判斷力，通过信念塑造培养精神凝聚力，通过道德修养培养品格感召力，通过情感调控培养情志调适力，通过知识学习培养模型调用力，通过实践转化培养综合运用能力。

二、大学生心智成长需求

大学时期是青年心智成长的关键阶段，大学通常具备相对优质的教育资源环境，同时大学期间个体心智系统将会基本成熟定型。大学生心智成长需求，主要从思想政治教育、信念塑造、道德修养、情感调控、知识学习等五个方面去衡量审视。

（一）从思想政治教育角度看，大学生需要更新完善对自我、社会环境、生活规则、工具方法、人际关系等方面的         认知

思想政治教育的根本在于帮助学生建构科学系统的认知，主要包括对自我、社会环境、生活规则、工具方法、人际关系等方面。这些内容相当于心智系统的基本模型，搭建形成对自我与世界的认知框架，在心智系统运作时起到基础支撑作用。在家庭、学校、社会的教育影响下，大学生入学时已经形成基本的认知观念，但是这些观念并没有真正固化定型，还有相当大的可塑空间。因此，高校思想政治教育的重点在于引导学生更新完善关于自我与世界的基本认知，综合形成一个比较客观理性的思辨系统。

（二）从信念塑造角度看，大学生需要建构确立世界观、人生观、价值观等方面的理念

在心智系统功能运作中，信念起稳舵定向的作用。信念主要是对世界与人生认知相对稳定的观念，也就是我们常讲的世界观、人生观、价值观（以下简称“三观”）。在入学之前，大学生初步形成关于世界人生的“三观”，但是这些观念还不够明确、不够稳固，需要高校通过不同形式的教育引导，帮助他们进一步建构确立科学的“三观”，作为未来人生发展的导航指南。

（三）从道德修养角度看，大学生需要强化养成道德观念、道德情感、道德行为等方面的认同与遵行

道德品质相当于心智系统的价值规范，是内在评判与外在评价的价值标准。在过去的人生历程中，通过外在教育与内在调校的互动影响，大学生已具备一定的道德观念、道德情感与道德行为，形成与自身相应的道德范式。在高校学习生活过程中，大学生需要着眼时代发展趋势及价值变迁，结合所在高校的环境条件及制度规范，加强自身的道德修养，调校养成符合社会发展趋势的道德观念、道德情感与道德行为。

（四）从情感调控角度看，大学生需要丰富完善情感认知、情感体验、情感管理、情感调适等情感世界

情感是生命个体对外在环境（包括人与物）的心情感受，既包括传统的亲情、友情、爱情，也包括其他类型的人际情感与事物情感。情感世界是心智系统的重要构成部分，是心智成长的情感滋养与情感归属。大学学习生活阶段，在服务保障学习成长的前提下，大学生需要通过合情合理的情感教育与情感实践，丰富完善情感认知、情感体验、情感管理、情感调适等情感世界，不断提高自身的情绪控制与情感调控能力。

（五）从知识学习角度看，大学生需要优化改进生活经验、理论知识、操作技能等方面掌控

就人类的知识范畴而言，主要包括生活经验、理论知识、操作技能等基本类型。对于心智系统来讲，不同类型的知识相当于不同事物的数据模型，学习掌握相应的知识技能相当于储存优化关于事物的数据模型，以便在未来的思考与行动中可以直接调用相关数据模型，从而提高生命活动的精准度与效益度。大学生的主要任务就是学习与成长，不但要通过课堂学习书本中的知识，更要通过人际交流与生活实践学习掌握更多类型的知识，不断优化改进关于世界事物的数据模型库。