小学低年级语文线上教学策略探究

2021年1月，教育部等五部门发布《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》，提出要充分激发学校、教师和学生应用线上教育教学资源的积极性，推动线上线下教育融合发展。作为一种新型的教学形式，线上教学可以打破时空的局限，激发学生的学习参与性与自主性，因此，它是提升教学质量的重要方式。为了提高线上语文教学的有效性，笔者立足于语文教学，结合自身教学实践，总结了小学低年级语文线上教学策略。

第一，重视课文预习。教师依托线上教学平台引导学生进行充分預习，可为新课教学打下良好的基础。以钉钉平台为例，教师在课前除了提出常规预习要求外，还可以结合钉钉平台收集数据的及时性和多功能性特点，增加以下要求：（1）流利朗读课文，并上传朗读视频或录音至钉钉“家校本”。（2）提出1～2个问题并写在钉钉平台“留言板”上。例如，在学习二年级语文下册教材中《古诗二首》一课时，学生可以根据古诗中重难点字词或诗句解释等来提问，如“‘醉是什么意思？是杨柳喝醉了吗？”“什么是‘绿丝绦？”与此同时，教师应充分了解学生的预习情况，收集学生提出的具有代表性的问题，及时调整教学计划，在线上教学时做到有目的性、有针对性。

第二，提高学生参与度。在线上学习时，学生面对的是电子屏幕，缺少线下学习时师生间实时的语言、肢体及情感交流。即使是这样的情况，教师也可以利用多种方法强化与学生的互动交流。例如，在正式上课之前，不少学生会在屏幕上打出“老师早上好”等问候语，这时教师可以念出学生的名字作为回应，以增强屏幕前的师生互动。在课中，教师可以设置一些互动问答或合作朗读环节增加学生的参与度。例如，在学习语文园地一“我爱阅读”的《笋芽儿》时，教师可以开展师生分段配乐合作朗读活动，并在结束后让学生使用平台的打分功能评定朗读效果，从而营造活跃的课堂氛围。

第三，优化作业评价方式。教师应依托线上教学平台的优势，设置丰富多元的作业形式，及时反馈、总结学生学习成果并进行评价和奖励。多元化的任务不仅可以锻炼学生口语表达能力、写作能力，增加学生课外知识积累，还能促进学生语文素养的全面提高。“读”是语文学习的重要方式之一，也是语言感知的重要基础。除了布置与课内学习相关的书面作业外，教师可以在钉钉平台“打卡任务”里布置打卡活动，如要求学生进行每日早读、每周背诵古诗和阅读分享等，让学生上传朗读、背诵及好书分享视频。为了使学生的学习热情继续保持下去，教师要及时批改作业，将完成优良、坚持打卡的作业评为“优秀作业”或奖励学生“小红花”。

第四，促进家校合作。小学生自控能力差，他们在电子屏幕的另一端是否认真上课，是否认真完成作业，以及在教师批改作业后是否认真订正，教师都很难监督。因此，教师应引导家长做好配合工作，如控制孩子使用电子产品的时间、频率，多与孩子沟通了解学习情况，适当疏导孩子心理情绪等。为了加强家校之间的协作育人关系，教师还可以制定线上学习量化积分表。如果学生能做到所有课程按时进行在线学习，或在当晚20点30分前完成所有作业，或其作业在今日获选“优秀作业”，则家长可以加5分。如果学生能做到自主进行课外阅读，则家长可以加2分。与此相反，如果学生当天未提交作业、教师批改后未及时订正作业，则家长每次扣2分。此外，学生和家长可以共同自定义其他加分项与扣分项，并根据学生学习情况进行评分。教师要把表格的量化积分与学生特色评比、奖励相关联，从而提高学生的学习积极性和自觉性。

综上所述，线上教学改变了传统的小学语文教学方式，为小学低年级的语文教学变革提供了技术支持。在实践过程中，教师应推进信息技术与语文教学的深度融合，借助信息技术优化教学手段，提升教师教学水平，丰富学生的学习生活。

（陈紫卉，深圳市龙岗区依山郡小学，广东 深圳 518172）

实习编辑：刘 源