面向工程教育专业认证的《电力系统继电保护》课程思政教学改革与实践

董杰　杨丽君

摘要：在工程教育专业认证的要求下，针对《电力系统继电保护》课程的特点，将专业课教育与培养学生工程能力相结合，丰富教学内容，改革教学形式。同时，将思政元素融入到教学的各个环节中，将专业知识与德育教育相融合，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。

关键词：工程教育专业认证;电力系统继电保护;课程思政

一.引言

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心思想是以学生为中心，以成果为导向、并进行持续改进。在工程教育专业认证的要求下，工科专业课应以提升学生能力为目标，强化对学生综合能力的培养。在工程能力的培养过程中，必然伴随着对学生价值观的塑造。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调，要坚持把 “立德树人”作为中心环节，要不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

《电力系统继电保护》是电力专业的一门核心专业课，在讲授继电保护专业知识的基础上，注重对学生人生观和价值观的培养，使学生形成严谨的学习风气，加强学生学习专业知识的时代责任和奉献精神，为学生今后从事电力工程相关工作奠定良好的道德基础。

二、教学内容改革

传统的教学以教师课堂讲授为主，《电力系统继电保护》课程理论性较强，知识点多，学生在课堂上很难把各种保护的基本原理与实际联系起来，在工程教育专业认证的背景下，教学应该与工程能力的培养相结合，丰富教学内容，培养学生的自主学习能力与工程设计能力。

1、工程项目研究

工程项目研究以实际电力系统的保护需求为背景，以系统中实际继电保护配置为对象，引导学生通过查阅资料和讨论等方式对多种继电保护的原理、工程计算和配置等进行深入学习，制定出符合工程实际应用的继电保护实施方案。工程设计项目分为电流保护项目和距离保护项目，要求学生进行硬件部分设计和软件程序编写，以单片机为主芯片实现各种保护方案。工程项目研究为学生提供了一定的工程体验，通过解决工程实际问题，使学生能更好地把握书本理论，培养工程设计能力。

2、课题讨论

课题讨论将结合实际的电网络结构，对过电流保护、单相接地故障选线方法、变压器励磁涌流识别等问题进行研讨。学生自由结组，分工协作，查阅资料并小组讨论，通过理论计算和仿真的形式，形成讨论结果，提出解决方案。讨论课是课堂教学理论教学知识的延伸，实际的工程问题能够激发学生的学习兴趣，可进一步加深学生对继电保护专业知识的理解。合作性的讨论和交流能增强学生学习的主动性，培养学生的合作意识和团队精神，锻炼学生的组织和协调能力，切实做到了以学生为中心，极大提高了学生的综合能力。

三、思政教学案例设计

《电力系统继电保护原理》课堂教学主要讲授输电线路和电力设备继电保护的基本原理、分析方法和应用技术。教师应充分挖掘知识点中的思政元素，在教学内容中有机融入时事热点、名人事迹、爱国主义情怀、社会主义制度自信、职业素养、社会责任感等思想道德教育内容，实现课本知识和德育教育的协同效应，实现全程育人的目标。

针对继电保护的基本要求，可以对比中外大型停电事故，令学生体会我国电网可靠性以及社会主义制度的优越性，增强学生的制度自信，激发学生的爱国热情。讲授阶段式电流保护原理时，通过继电保护事故的实际案例，培养学生严谨的工作作风和认真负责的态度。针对中性点不接地系统中的接地保护，介绍单相接地故障中故障选线难题，鼓励学生从行业需求出发，解决行业关键技术问题，培养担当精神。讲授纵联保护中的通信信道时，介绍高山地区高科技融冰，可以培养学生的爱国主义和民族自豪感。通过高铁人工除冰的例子，培养学生的担当精神。

在培养学生的工程能力的过程中，也应始终贯穿对学生的思想德育教育以及人格品质的塑造。例如，在进行工程项目研究时，学生在设计微机保护以及调试实验过程中，需要对我国及其他各国的微机保护发展现状有所了解，可以增强学生的民族自豪感和责任心。

在讨论分布式电源对继电保护配置方案影响题目时，需要学生查阅分布式电源的类型和发展现状，学生可以了解我国在新能源的发展现状和未来趋势，可以极大增强学生的民族自豪感以及行业责任感，激发学生的爱国热情。

通过杨奇逊院士和赵梓森院士等科学家的科研经历，培养学生坚持不懈自主创新的精神，鼓励学生继承和弘扬前辈的优良传统，将爱国热情和报效祖国的情怀融入到今后的学习和工作中。

四、教学模式改革

在教学过程中，教师应打破传统教学中 “教师讲、学生听”的模式，不断改进教学方法和教学模式。教师可以利用“学习通”等智慧教学工具，将课件和教学视频提前上传供学生预习;也可以在课堂上利用手机进行选人、随堂测试、问卷调查、小组评价等课堂活动，加强师生互动，充分调动学生的积极性。教师还可以利用“学习强国”APP丰富的图片和视频资源，引导学生结合课内知识点就国内外形势和社会热点进行讨论。通过课前预习、课上讨论、课后反馈形成闭环教学模式，将思政内容有机融入专业知识的讲授过程中，形成良性循环，实现知识传授、能力培养与价值引领三位一体总体目标。

五、结语

本文以《电力系统继电保护》为例，从教学内容、教学手段以及思政融入等方面进行了研究和改革。在工程教育专业认证的要求下，在培养学生工程能力的同时将思政元素融入到教学的各个环节，在传授专业知识的同时，润物细无声的向學生传授正确的价值观和人生观，实现显性教育和隐性教育融会贯通。

参考文献：

[1]刘洪丽，李婧，李亚静，等. 基于工程教育认证理念的工科专业"课程思政"教学体系建设方法探究[J]. 高等教育研究学报，43（3）：6.

[2].习近平.全国高校思想政治工作会议讲话稿[N].新华社，2016.12.08

[3]刘紫燕，马珊珊，刘剑. 面向工程教育认证的《移动通信》课程思政教学改革的探索[J]. 现代计算机（24）：4.

课题基金：燕山大学课程思政示范教学改革项目（2020KCSZ006）：“电力系统继电保护”课程思政教学研究与改革。