打造良好的师生互动关系，创新高中数学教学课堂

余永刚

摘要：在传统教学课堂上，老师偏爱于那些认真听讲、“不说话”的学生。随着教育改革的不断发展，教师为达到活跃课堂氛围的目的，过多的重视了教学手段的多、新、奇，忽视了教学效果。这两种教学模式都是极端的，如何平衡得把握这个度，创建良好的教学课堂，成为当下教育改革的一个难点。本文以高中数学为例，分析在新课改条件下，如何打造良好的师生关系，共同创建新型教学课堂，为我国教育事业增添活力。

关键词：师生互动关系;高中数学;教学课堂

教学课堂由教师和学生组成，即传授者和接受者，但这两者并不是一味地主动或是被动，打造和谐的师生关系，有利于激发学生的学习潜力和教师的授课动力，是构建良好教学课堂的前提，也是构建教育改革实施素质教育的关键。

一、打造良好的师生互动关系对于创建高中数学教学课堂的必要性

在固有的教学思路中，教师是课堂的主导，而学生是被动接受知识的群体。一味地传授和接受会使学生和教师陷入一个矛盾点：教师无法得知学生不會的点，学生不知道如何解决难点。这个矛盾点的产生不会对整个教学体系产生什么积极作用，反而会抑制学生学习的主动性，长此以往，教师也会失去教学的兴趣，只是单纯的念着课本枯燥无味的文字。那在新型高中数学教学课堂中，我们要打破以往的教学思维，融入新的教学理念，让师生互动融入教学过程中来。一方面，可以活跃课堂氛围，使得学生主动的接受知识，也可以激发教师教学的积极性。另一方面，良好的师生关系有利于消除二者之间的隔阂，更有利于授课和教学。当然，师生之间也不能走得太近，在一些问题学生的教导上可能会失去教师原本的威慑力。所以。平衡师生之间的关系，对于高中数学课堂教学是非常有必要的。

二、“打造良好师生关系，创建高中数学教学课堂”的策略

（一）学会提前预习，构建师生合作关系

课后习题的完成度以及考试的结果，取决于课堂学习的效率，而课堂学习的效率取决于学生课前预习的效果。因为在预习的过程中，学生不仅对本节课要讲的内容有一个全局的把握，而且能够知晓自己不清楚什么，从而在课堂上提起十二分的精神去听讲，把被动接受知识的过程变成主动求知的过程。会学习的学生一般是会预习的，预习的结果是简洁的，有针对性和目的性，和老师应该积极沟通，将自己的预习结果传达给教师，而教师应将这些结果与自己的教学大纲联系起来，建议新的教学目标。

例如，高中数学2019年A版中的“指数与对数”部分，只看课本无法解决心中的疑虑，“指数函数和对数函数有什么性质呢？这些是怎么证明出来的？”，单凭自己的能力和思维是无法从第一步梳理到最后一步的，把这些疑惑点告诉老师，然后在课堂上认真的听讲，会有意想不到的收获。建立师生双向合作关系，教师了解学生需要什么，学生关注教师讲了什么，互相成就，提前营造一种社会上“共赢”的局面。

（二）了解学生心理、完善课堂模式

教师不是站在学生对立面的一个人设，二者是亦师亦友的关系，教师要明确自己的定位，学生会因为兴趣爱好的不同、家庭情况的差异、个人能力的不同以及社会阅历的参差产生多种多样的性格，教师同时也是一个心理学家，要学会观察他们的内心，针对不同类型的学生，做出不同的应对措施，强硬采取一刀切的教学方法会适得其反。认真了解学生的心理，有利于课堂管理模式的完善，一个好的课堂管理模式，是课堂展开的基础。

课堂管理模式包括知识的讲解方法和老师对学生的管理，这二者都取决于教师对学生的了解程度。首先了解学生心理，知道这个年龄学生对什么感兴趣，就可以进行针对性的教学。例如，以人教版A版高中数学为例，在《函数》一章中一节课是数学建模活动--决定苹果出售的最佳时间点，这个问题可能对于刚刚接触高中数学的人来说比较困难：苹果出售，虽然这个情景联系实际生活，但是学生可能对此并不感兴趣，那我们就可以抓学生的兴趣点，可以将苹果改变成学生感兴趣的东西，比如说游戏装备，我们的目的是让学生学会建模。第二点是教师对于学生的管理，教师能够充分了解学生的兴趣爱好，有利于教师有的放矢的开展课堂调整，比如有的学生在学习空间几何的时候空间感弱，那教师就应该和学生积极沟通，让学生多思考、学会想象立体几何，专注培养学生的空间思维能力。有的学生可能是计算力不足，那教师就应该多让他们做几道计算题，针对性地培养学生的计算速度和准确性。有的学生可能开放外向，比较喜欢主持类似的活动，课堂也可以变成学生的天地，让学生上台去讲，在讲的过程中既复习了旧的知识，也可以培养学生的其他能力，气氛就必然会变得活跃起来，师生角色的临时转换就会让大家有一种更加的新鲜感，师生互动有了更好的平台，也拉近了二者之间的距离。教师要充分了解学生，只有这样师生互动才有了基础，有利于更好地服务课堂教学有效性的提高。

三、结语

良好的师生关系是新课改的重要组成部分，是课堂教学成功开展的前提，是实现教育改革实施素质教育的关键。我们不能仅仅满足于教育表面呈现的状态，要认真品味背后折射的问题，实现教与学的统一。

参考文献：

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[2]孙志怀.新课改下高中数学课堂教学策略研究[J].数学学习与研究，2020（09）：26.

[3]何九红.高中数学课堂教学中学生创新能力的培养探讨[J].才智，2020（12）：36.