巧设情境，让学生爱上地理课

邓新兰

【摘要】教师在地理教学过程中，通过有效的组织和引导，把地理与生活知识联系起来，创设问题情景，利用漫画教学，巧用谚语、故事、诗词、民歌等语言手段能激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

【关键词】地理教学;情境;兴趣

平时经常听到不少的学生诉说地理难学，地理课枯燥无味。地理课是否真的很难吸引学生呢？答案应该说是否定的。世界大文豪果戈里说：“地理学的领域既广大，又引人入胜。什么地方可以找到能更有利地开发儿童想象力的学科？还有别的什么学科能使学生感到美好呢？”教育家赞可夫也认为：地理科的领域特别广泛，内容特别丰富多彩，对促进儿童的智力发展，引起学生学习的兴趣有重大的作用。可见，地理学科并不是枯燥无味的。如何能使我们的学生爱上地理呢？下面就谈谈笔者的一些具体做法和体会。

一、上好第一节课，调动学习的兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了增强学生学习的兴趣，首先，教师要不断地挖掘教材对学生有吸引力的“兴奋点”，再以“点”带“面”使学生在轻松、愉快的气氛中学到知识，这样学生在课堂上往往爱学、乐学、自觉地学，而且知识掌握牢固，印象深刻。中学生第一次真正地接触地理是在第一堂地理课上。正如我们对别人的第一印象总是很难被改变一样，中学生通过上第一堂地理课而对地理学科形成第一印象。这种第一印象一旦形成也难以被改变，因此，第一堂地理课是形成中学生对地理学科的好恶心理的关键一课，同时也是预防或克服中学生对地理学科漠视心理的关键。为了激发学生的兴趣，在学生第一次接触地理的第一堂课时，笔者经常从神奇有趣的自然现象入手，会提出一些有趣问题让学生思考，激发学生的好奇心。如，学生们一年四季为什么会有春夏秋冬四个季节？同在中国，为什么云南省多地震，而我们广东少地震？夏季为什么昼长夜短，冬季为什么昼短夜长？等等。并且告诉他们，所有这些疑问，中学地理课本中全部都有解答。以这些提问为导入，让学生自然而然地形成对地理的需要心理，吸引学生的注意力，造成“欲知详情，学好地理便知”的心理，从而使学生对学习地理学科产生浓厚的兴趣。

二、创设问题情景，激发求知欲望

问题情景是指能使学生提出问题或接受问题，从而产生的好奇心与学习愿望的情景。古人云：“学起于思，思源于疑;学贵州知疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要善于创设问题情景，让学生在情景中学习，激发求知欲望。如，在学习《地形图的判读》时，笔者是创设了以下的情景教学：

“挑战模拟登山大赛”

同学们，我们准备周末组织大家进行一次登山活动，但去登山活动之前，我们先来一次挑战模拟登山大赛，完成以下五个任务即可获胜：

1.选择最省力的路线登山。

2.在山上选择一处较低平的地方扎营休息。

3.若是迷路，位于山谷沿着小溪河流走能否找到出路？

4.在山上选取一个地方，拍摄一张山下村落的全景图。

5.在山上选取一个地方，进行攀岩比赛。通过情景教学引出等高线地形图教学，让学生在完成一个一个的任务中完成教学任务，可以取得非常好的教学效果。

三、利用漫画教学，提高学习的兴趣

地理漫画能形象生动地表现各种地理事物和現象。在教学中有些内容用漫画的形式来表示，会收到事半功倍的效果，在讲述我国主要河流长江和黄河时，出示“长江与黄河的对话”这幅地理漫画，学生的注意力即刻凝聚于画面，两龙奔腾的形象，使学生展开地理思维，“为什么长江说它也是黄河呢？”从而引起学生想马上去了解长江情况的兴趣。利用地理漫画教学，除了直观形象，可收到图像教学的效果外，而且课堂气氛活跃，课后回味无穷，可以激发学生学习地理的兴趣。同时也锻炼了学生的观察力、想象力和思维能力。

四、巧用谚语、故事、诗词、民歌等语言手段，激发学习的兴趣

要使学生对地理产生兴趣，教师要在课堂语言多下功夫，笔者在课堂上经常结合课文内容的实际穿插谚语、故事、诗词、民歌，以增加趣味，提高学生学习地理的兴趣。初中学生喜欢听故事，形象生动的故事，对学生能产生很强的吸引力，能激发学生的求知欲和学习兴趣。如，在讲《从地图获取知识》这一节内容时，笔者讲了“毛泽东与地图”的故事，并启发学生，伟人毛泽东对地图有着非同寻常的喜好，这正是他运筹帷幄、决胜千里的军事才能的源泉。地图是缩小的自然区域，是概括的地理世界，它有着摄影、航片、卫星片等诸多地理事物表现技法所不可取代的作用，在科技迅猛发展的今天，地图也越来越展现出广阔的发展前景。学生在故事中懂得了地理知识的重要性，类似这样的故事很多，比如，《三国演义》中的“火烧赤壁”“草船借箭”等。如果再恰如其分地用一些诗词、民歌等，往往还能起到画龙点睛的效果。如，在讲桂林山水时，引用贺敬之的诗“云中的神啊，雾中的神，神姿仙态桂林的山，情一样的深啊，梦一样的美，如情似梦漓江的水！”真让人有梦如画，如痴如醉之感，美不胜收。一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”就生动形象地体现了山地气候的垂直变化特征。“一年无四季，一日见四季”的民谚就生动地体现了我国青藏高原气温年较差小，日较差大变化特征。“我家住在黄土高坡，大风从门前刮过”，一首红遍大江南北的歌曲把黄土高原形象地呈现在世人面前。如此诗情画意般的教学，怎么不激发起学生学习的兴趣呢？

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”地理教学中的情境创设又何止如此呢？相信我们每一位教师都有自己独特的教学方法，激发学生的兴趣，让学生在想学、乐学、好学的情境中，提高地理教学课堂效果。

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