关于提升小学生语文核心素养的作文教学研究

李晖

【摘  要】语文科目是学生学习的重点科目，也是学生学习其他科目的基础，而语文教学中的作文教学是對学生语文综合能力的考查，也是对学生语文能力评估的有效方式。在新课标的要求下，学生的核心素养能力在语文作文教学中如何提升就是本文主要分析研究的内容，希望促进小学语文作文教学的进一步发展。

【关键词】小学语文;核心素养;作文教学

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0143-02

Research on Composition Teaching of Improving Primary School Students' Chinese Core Literacy

（Urumqi No. 50 Middle School，China） LI Hui

【Abstract】 Chinese subjects are the key subjects for students to learn， and they are also the basis for students to learn other subjects. Composition teaching in Chinese teaching is an examination of students' comprehensive language ability and an effective way to evaluate students' language ability. Under the requirements of the new curriculum standard， how to improve the students' core literacy ability in Chinese composition teaching is the main content of this article. It is hoped to promote the further development of primary school Chinese composition teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Core literacy; Composition teaching

一、小学语文教学中核心素养培养的必要性

随着经济的快速发展，教育工作者对教育工作提出了新的要求，要求教师要着重培养学生的核心素养能力，在语文教学中，需要教师加强培养学生的语文素养能力，提升学生的语文素养能力，助力我国教育事业的改革创新，同时学生语文素养能力的提高，还有助于激发学生对语文作文学习的兴趣，调动学生写作的积极性。学生的作文教学就是在培养学生的语文逻辑思维能力以及表达能力，这和新课标核心素养要求的教学目标一致，因此重视学生核心素养能力的提升，有助于学生提升写作能力，从而促进学生综合素养能力的提升。

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一）作文教学模式过于单一

在现阶段学生语文作文教学的模式，还是沿用传统的教学方式，按照语文教材中给出的作文题目，让学生进行写作练习，还有的教师给学生提供的写作素材都是固定的，还会固定学生的写作方式，让学生按照教师的统一标准写作，使学生在作文创作时，缺少自己的特色，使学生的文章大多千篇一律，没有新意和美感可言。教师给学生固定的写作模式，阻碍了学生创新能力和思维能力的培养，也会严重影响学生语文素养能力的提升，阻碍作文教学的发展。

（二）作文教学不被重视

受传统应试教育思想影响，教师还没有认识到作文教学的重要性，只是注重对学生语文基础知识的教学，减少了对学生的作文教学时间，使学生只有在考试时才能接触写作，大大减少了学生写作的机会和时间，而对于小学生来说，小学时期正是学生思维活跃的最佳时期，也是培养学生语文思维能力的重要阶段，而教师往往忽略了思维能力的培养，使学生语文思维能力没有得到有效提升，进而使学生的整体写作水平降低，这都是由于语文作文教学没有引起教师的足够重视，使学生写作能力一直无法有效提升。

（三）学生没有掌握写作方法

由于小学生目前的语文基础薄弱，学生的写作机会也相对减少，学生的写作也没有得到具体的指导和锻炼，没有掌握写作的技巧和方法，从而对写作失去兴趣。学生写作能力没有得到有效锻炼，也会影响学生对语文知识的掌握和理解，因为学生缺少运用语文知识的机会，就会不明白学习语文的重要性，只是认为学习语文知识就是为了多认识一些汉字，没有感知到语文学习的重要性。学生缺少对语文词句的运用机会，必然会造成学生写作能力的降低，从而影响学生语文综合素养能力的提升。

（四）课堂教学缺乏沟通

在语文教学过程中，教师只是单一地对写作要求重复讲解，没有具体了解学生在写作时遇到的问题，师生之间缺少交流，而小学生年纪尚小，还没有养成独立思考的习惯，同时小学生也不具备独立解决问题的能力，再加上学生当前的语文基础不扎实，对语文知识积累过少，加大了学生学习写作的难度，而教师在教学时一味地讲解，而不去了解学生写作的问题所在，使学生不能突破自己遇到的写作瓶颈，即使教师讲解更多写作技巧，学生也不能完全理解吸收。

三、小学语文作文教学核心素养培养的教学研究

（一）创新作文教学方式，提高教学质量

在语文作文教学中，教师要紧跟时代的发展，创新作文教学模式，增加学生运用语文词句的机会，让学生接触更多语文知识，为学生的写作积累素材。比如，在写《我的心爱之物》这篇文章时，教师可以先让学生说出自己喜欢的事物，让学生分组讨论，描绘自己喜欢的事物，说出自己喜爱之物的特点，也可以让学生将喜欢的事物以绘画的形式展现出来，让每个学生都能发表自己的观点，进而开阔学生的视野，弥补学生对该事物认识不足的缺点，从而在写作时，让学生将喜爱事物的特点充分地描写出来，让学生思考为什么喜欢这项事物，这项事物对自己有什么意义，从而使最终完成的文章读起来有主题、有新意、也有内涵，为学生梳理写作思路，提升学生的写作水平，也让语文作文教学得到了有效性落实。

（二）正视作文教学，培养学生兴趣

在作文教学中，教师要端正自己的教学态度，让学生的写作风格别具一格，从而在作文学习中取得一定成绩，告诉学生写作不仅仅是模仿语文教材中的知识，还要加入自己的情感，要让学生结合自己生活的环境创作，培养学生的观察能力，让学生对写作产生兴趣，激发学生更多的创作灵感。

（三）让学生掌握写作技巧，提升学生写作能力

在学生写作过程中，让学生掌握写作方法和写作技巧，比让学生掌握基础知识更为重要。小学生自身的生活經验不足，对语文基础知识积累量也明显不足，所以在教小学生写作时，教师要注重写作方法的教学，使学生能快速掌握写作的技巧，帮助学生提高语文成绩的同时，帮助学生巩固语文基础知识，让学生在练习写作时也能有法可循，增加写作的自信心。教师在教授学生写作方法时，还要注重培养学生的阅读习惯，要让学生积累阅读过程中的优美词句，养成好的阅读习惯和积累习惯，丰富学生的写作素材，让学生创作的文章读起来有内容、有美感，让学生在阅读的过程中体会作者的创作思路和写作方法，从而鼓励学生在写作时模仿，进而慢慢地掌握更多写作方法。

（四）增加实践，培养写作创新能力

在学生写作练习中，教师要注重开展课外实践活动，让学生走进生活，观察生活中的人、事、物，鼓励学生多参加社会公益活动，感知身边的人情冷暖，感知生活中的真、善、美，告诉学生所有文章的创作都是源于生活，从而引导学生在写作时，加入自己对生活的感知。比如，在教授《落花生》这篇文章时，文章中介绍了花生的许多优点，最终上升到了人的品德方面，从文章内容可以看出，这篇文章的创作源于生活，并且通过简单的事物提取深刻的人生哲理，最终升华了文章内涵，因此教师在开展写作教学时，要让学生注意感知生活中的人和事，进而在写作时加入自己的情感，引导学生进一步升华文章内涵，从而培养学生的写作创新能力，鼓励学生在进行写作练习时，充分发挥自己的创造力和想象力，为学生的语文核心素养能力的提升打下基础。

总而言之，作文教学是语文教学工作中的重要内容，也是学生学习的难点所在。教师要对小学语文作文教学引起足够重视，通过开展各种作文实践活动，提升学生的写作能力，从而为学生语文核心素养能力的提升提供有效帮助，促进我国语文作文教学的改革发展。

参考文献：

[1]邹永兰.基于核心素养的小学语文研究性写作教学策略[J].新作文（语文教学研究），2020（09）.

（责任编辑  袁  霜）