幼儿园转岗教师存在的问题及解决对策

张雁行

【摘    要】幼儿园转岗教师是在入职前缺乏幼儿教育理论的指导，没有从事过幼儿园教育工作，在入职以后需要一定的学习和培训才能从事幼儿教学活动。幼儿园转岗教师的成长是幼儿园教学管理工作中的一个难点，转岗教师的成长关系到教师个人发展和学校教育质量的提高，提高教师专业水平和业务能力是当前幼儿园转岗教师亟待解决的问题。

【关键词】转岗教师;存在的问题;对策

中图分类号：G610        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0177-02

The Problems Existing in Kindergarten Transferring Teachers and Their Solutions

（The Third Kindergarten in Tongwei County，Dingxi City，Gansu Province，China）ZHANG Yanxing

【Abstract】Kindergarten transfer teachers are not the guidance of early childhood education theory before joining the profession， have not been engaged in kindergarten education work， after joining the profession need a certain amount of learning and training in order to engage in early childhood teaching activities. The growth of  transferred teachers in kindergartens is a difficult point in the teaching management of kindergartens. The growth of transferred teachers is related to the personal development of teachers and the improvement of school education quality. Improving teachers' professional level and professional ability is an urgent problem for kindergarten transferred teachers.

【Keywords】Transferred teachers; Existing problems; Countermeasures

一、幼儿园转岗教师概述

教育的根本目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，新时代教师应具备高尚的师德修养和较强的专业化水平。幼儿园教师承担着培养孩子生活与学习的重任，影响孩子的一生，对幼儿园教师的专业水平和业务能力要求相对比较高。转岗教师入职以后面对幼儿教育一片茫然，这需要转岗教师不断提升自身素质。

二、幼儿园转岗教师存在的问题

（一）教师在加强自身业务方面有待提高

近年来，随着社会的发展和进步，学前教育发展迅速，教师岗位不断增加。但仍存在一些问题，主要体现在教师专业水平有待提高，年龄偏大、知识结构老化，对学前教育前沿教育理念学习较少，这限制了教师知识结构和专业水平的提高。比如：某幼儿园现有25名教师，其中年龄在50岁以上的有7人，占教师比例的38.5%;专业教师5人，占教师比例的20%，转岗教师占80%，转岗教师面临培训、学习、提高等问题，幼儿园保教质量难以提升。

（二）教師待遇低，职称评审难度大

幼儿教师相对于其他学段教师来说，工作强度大、负荷重。但绩效工资、班主任费、薪级工资、岗位工资等相对比较低，出现同工不同酬，付出大于回报的情况。比如，一个有45名幼儿的班级，班级管理难度相当大，甚至有两名老师，保育工作完全由教师代替，而每月的班主任费很少。薪级工资和岗位工资都低于义务教育阶段的教师工资，综合导致幼儿教师整体工资收入低，生活质量不高，工作缺乏积极性。在评定职称上，幼儿园岗位比例和编制都较其他学段教师少，尤其是近几年随着新一轮职称改革调整，高中阶段和义务教育阶段的高级教师和正高级教师比例大大提高，而幼儿园的高级职称比例相对低，教师进职称难。

（三）转岗教师在专业技能方面存在困惑

有的转岗教师在从事幼儿教育之前，从事小学或初中教学工作，而学前教育与义务教育在教学理念和教学方法上截然不同。原来在小学岗位上的骨干教师和优秀教师在幼儿教育时会感到工作压力大，工作中比较茫然，对幼儿园教育工作缺乏经验和认知。这不仅是缺乏一定的专业知识和理论指导，转岗教师在教学技能方面也存在困惑，对幼儿教学活动在教学环节和技能上掌握不够。同时由于转岗教师年龄偏大，在教学活动中缺乏一定的激情和教学积极性，对幼儿语言和行为上不够亲近。

（四） 转岗教师在培训方面不足

目前，在幼儿园教师中转岗教师占教师总数的80%，要提高幼儿园保教质量，首先要提高幼儿园教师的专业素质。在转岗教师培训方面，幼儿园及教育主管部门要加强培训力度，以点带面，形成梯队式培训模式，首先让骨干教师及优秀教师进行外出培训，然后对转岗教师进行校内培训，增加转岗教师外出培训的机会，其教学能力更好适应和提高，教学理念能够及时更新和转变，减轻转岗教师在教学活动中的盲目和焦虑，使转岗教师尽快成长，因此，加强转岗教师的在职培训，能有效提高教师的专业水平和教学技能。

三、提升幼儿园转岗教师水平的对策

（一）加强教师职业道德和专业水平

一是加强教师职业道德和师德师风建设，做好学习培训。以教师职业道德规范严格要求教师，帮助教师树立立德树人的教育思想，培养敬业奉献精神，关心和爱护幼儿。二是增强教师的幸福感和获得感，学校通过落实各项政策，维护教师合法权益，实施民主管理，让教师民主地参与学校各项重大事项的决策，进一步提高教师的参与感和成就感。三是加强教师的专业水平和业务能力，通过集中培训、自主学习、网络培训等形式，夯实幼儿教师的理论知识，并将理论与实际教学工作相结合，切实提高幼儿园教师的教学水平，使教师获得成就感。四是加强教师管理工作，结合实际工作，制定绩效考核与考勤办法、评优选先、培训等管理制度，调动教师工作的积极性。

（二）提高教师的待遇和社会地位

一是提高幼儿教师的待遇，包括班主任费、岗位工资、薪级工资等，在同等条件下应不低于义务教育阶段教师待遇和其他学段教师待遇 ，激发教师的工作积极性。二是在评优选先、职称晋升、等级晋升等方面也要更多惠及幼儿园教师，增加幼儿园教师的编制数量，提高中、高级教师比例，提升幼儿教师的成就感，让教师体会到人生价值，进一步提高幼儿教师的社会地位。

（三）加大转岗教师的培训力度

一是幼儿园要制订转岗教师的培训制度和培训计划，依据转岗教师专业发展需求，建立符合本园实际的园本培训课程体系，发挥骨干教师和名优教师的示范带头作用。二是加大转岗教师外出培训的力度，为转岗教师创造培训机会，积极参加省、市、县各级各类幼儿园教师培训，每学期每名教师应不少于1次培训机会。而且可以采用走出去，请进来的培训形式，每学期邀请省内外知名专家到幼儿园培训，学习幼儿教育前沿理论和教育教学理论，更新知识结构，提高转岗教师的专业水平和教学技能。

（四）通过传帮带等形式，促进转岗教师快速成长

一是培养骨干教师，从园内省、市、县骨干教师中培养一批骨干力量。能够覆盖幼儿园五大领域，储备培训教师团队力量。二是每位骨干教师带2名转岗教师，在教学活动和教学理念、业务水平等方面进行全面指导培养，形成梯队骨干教师培养团队，使转岗教师快速成长，三年内成为学校的教学骨干力量。长此以往形成传帮带的模式，充分发挥骨干教师的带头模范作用。提高全园教师的整体业务水平和教学能力，全面提升保教质量。三是建立名师工作室，在县教研室的牵头下，与姊妹园建立名师工作室，指导园所教育教学研究，及时总结和交流教育教学成功的经验和失败的教训，做好幼儿教育的研究和引领，积极开展教研教改工作，提升教师专业水平。

（五）重视和支持幼儿园和教师发展

提高学前教育保教质量，要切实从幼儿园和教师发展的利益出发，加大投资和投入力度。一是加大對幼儿园硬件建设的投入，目前学龄前儿童不断增加的主要解决途径就是增加学前教育学位，因此，各级政府部门和教育主管部门要提前规划，加大投资幼儿园硬件建设，增加教学设施设备投入，让每一名幼儿享受到优质的教育资源，解决农村儿童就学难的问题。二是加大对幼儿园教师培训经费的投入。目前，幼儿园教师培训经费紧缺，教师培训经费主要来源依靠办公费支付，没有拨付专项培训经费用于教师外出培训和学习。政府及财政部门应每年拨付一定的专项培训经费，利用培训经费，发展园本培训和外出培训，提高教师业务能力。三是建立名师工作室，拨付名师工作室专项经费，用于开展工作室各项教研教改工作。只有在加大经费投入的前提下，才能提高幼儿园保教质量。

四、结语

总之，要从根本上解决幼儿园转岗教师存在的问题和矛盾，需要全面深入调查研究，采取一系列有利于教师发展的相关措施。同时要求转岗教师转变观念，主动学习，转变角色，发挥个人长处，不断探索、完善自我，从而促进教师获得全面提升。教师全身心投入工作中，服务社会、家长和幼儿，做一名优秀的幼儿园教师。

参考文献：

[1]殷蕾.转化学习理论视角下教师培训的困境与出路[J].中国教育学刊，2018（10）.

（责编  吴   娟）