小学语文作业设计的弊端及优化措施

张丽瑞

【摘    要】作业是教学工作的一个重要环节，具有指导、评价等多项功能。虽然教育部发放了有关减轻学生作业量的通知，但语文作业的设计与布置仍然没有什么大的突破。优化语文作业，可以减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，张扬学生的个性。本文分析了小学语文作业布置中所存在的弊端，并提出了优化小学语文作业布置的策略。

【关键词】小学语文作业; 弊端;优化

中图分类号：G623.2        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0175-02

The Disadvantages and Optimizing Measures of Primary School Chinese Homework

Design

（ North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province ，China）ZHANG Lirui

【Abstract】Homework is an important part of teaching work and has multiple functions such as guidance and evaluation. Although the Ministry of Education has issued a notice on reducing the amount of students' homework， there is still no major breakthrough in the design and arrangement of Chinese homework. Optimizing Chinese homework can reduce the burden of students' schoolwork， increase students' interest in learning， broaden students' horizons， and publicize students' personality.This article analyzes the shortcomings in the arrangement of primary school Chinese homework， and proposes strategies for optimizing the assignment of primary school Chinese homework.

【Keywords】Primary school Chinese homework;Disadvantages; Optimization

一、語文作业布置存在的弊端

在很多教师看来，作业是学生掌握和巩固课本知识的有效途径。所以，语文作业基本是课本知识的再现，作业内容仅限于字、词、句的抄写，段落的背诵。其应试色彩浓厚，导致学生对作业产生厌倦，只是应付了事。长期下去，学生对语文的学习兴趣日渐淡薄。那么，传统的语文作业存在哪些弊端呢？

（一）作业量过多

当前教育还是以分数评价学生为主，为了让学生取得好的成绩，教师还是信奉“题海战术”。布置作业重数量而轻质量，教师希望通过反复训练强化学生对知识的记忆。在这种教学模式下，学生的成绩确实有了提高，得到了家长及社会的认可。此外，有的教师教学方法陈旧，课堂效率不高，有些当堂可以完成的作业，因为教师不讲究教学的科学性，就变成了课后的作业。长期下去，不可避免地形成了一个恶性循环。学生的作业越来越多，学生越来越厌学。

（二）作业内容统一

整齐划一的作业，便于检查批改。在语文作业的布置上，多数教师采取书面抄写的形式，比如，让学生抄生字、查字典、完成练习册。殊不知这样的作业无法调动学生学习的积极性。机械性的作业导致学生只是简单地重复，不入脑、不入心，不利于学生养成良好的学习习惯。

（三）作业形式单一

传统的作业，几乎都局限于书面抄写，作业的设计随意性很大，缺乏创新。每天上完课，就算教师还没有开始布置，学生也能猜出当日的作业是什么。作业对于学生来说就是一项任务，学生对作业也没有丝毫的期待。

二、语文作业的优化策略

合理、有趣的作业可以让学生积极、轻松地参与进来。所以，要想使课后作业最大限度地体现其价值，教师就要精心去设计，全方位考虑作业的功能，优化作业，使每一个学生的语文素养都得以提升。

（一）变机械作业为有趣的作业

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对学习有了兴趣，就会起到事半功倍的效果。小学生有很强的好奇心，如果作业的布置能激发他们的兴趣，那他们在完成作业方面就会表现出很强的主动性。

趣味性的作业形式多样，如“说一说”。一年级的孩子喜欢看图，但怕写话，所以在布置作业时，笔者就避免频繁让孩子去写，而是让他们和家长一起说，把图画内容编成一个小故事。这样坚持，也很好地锻炼了学生的口语表达能力。因为不去写，所以学生对这项作业也有很大的兴趣。又如“唱一唱”，笔者教学《天路》时，让学生满怀激情地唱这首歌，可以帮助学生理解内容。再如“画一画”，在学习《失踪的森林王国》前，笔者让学生画一画自己心目中森林王国的样子，这样就更能体会到王国失踪后人们悲痛的心情。还有“演一演”，小学生有很强的表演欲，学习《自相矛盾》时，笔者让学生进行角色扮演，进而感受说话、做事前后矛盾会让自己处于非常尴尬的境地。学完《坐井观天》后，笔者设计了这样的作业《跳出井口后的青蛙》，让孩子大胆展开想象，进行改编和续写。他们的想象天马行空又充满童趣，让人惊叹。因此，教师不要扼杀学生的想象力和创造力，可以利用语文的学科特点培养学生的创新思维。

拼音教学是一年级的重点。为了让枯燥的拼音变得有趣，解决拼音学习低效高耗的问题，笔者创编了《拼音手指操》《拼音对比记忆操》，并编写了朗朗上口的小韵文，让孩子一边背儿歌一遍做操，减轻其负担，加深其记忆，非常有效。

（二）变统一作业为分层次的作业

世界上没有完全相同的两片树叶，也不会有知识水平完全一样的学生。不同的学生做一样的作业，就会使程度好的学生“吃不饱”，程度弱的学生“吃不了”。根据学生的情况分层布置作业，争取让所有学生都能通过作业有所收获，体验到成功的喜悦。这样，学生的学习积极性就会提高。

（三）变单一作业为多元作业

除了书面作业，教师还应该设计观赏型的作业，如识字卡片、好书推荐卡、佳作张贴等。当然，还有实践型的作业。比如学习了《小镇的早晨》后，笔者带学生欣赏校园的早晨，之后给学生布置了观察日记，发现学生对此次的活动有话可说，且日记内容富有真情实感。还如在指导二年级学生写观察日记的时候，笔者布置了实践性作业——养一盆花或者养一只小动物，让学生观察它的生长变化或者生活习性，然后記录下来。这样的作业既锻炼了学生的动手实践能力，又丰富了学生的生活经验，更积累了学生写作的素材，可谓一举多得，解决了习作起步孩子无话可写的难题。

再如学完故事情节特别鲜明的《寒号鸟》后，笔者让孩子尝试表演课本剧，通过演故事让课文中蕴含的道理更加深入人心。表演中涉及音乐、舞蹈、绘画、语言等各种要素，实现了学科间的融合。一年级的主题实践活动《寻找春天》，笔者让孩子到野外寻找春天，并布置了一项作业：用你喜欢的方式介绍春天。孩子眼中的春天很精彩：有诗歌中的春天;有音乐中的春天;有图画中的春天;有舞蹈中的春天……各具特色的春天，给大家留下了深刻的印象。

（四）变封闭式的作业为开放型的作业

一直以来，作业都是由教师布置，往往忽视了学生的个性需求。如果由学生自己设计作业，在完成时积极性自然会提高。比如，关于作业量的选择，教师只提出完成这项作业要达到的目标：要会写本课生字词。学生可根据自己的情况决定怎么写、写几遍。还比如作业的形式，学习了《大自然的语言》后，笔者让学生自己设计作业。有的同学选择仿写一首诗，有的同学选择为写诗的同学画画，还有的同学选择搜集农谚。以这样的形式完成作业，学生兴趣高涨，收获满满。还如三年级布置的假期作业：进行一项社会小调查，并把自己的发现写下来。学生有到垃圾处理厂采访的，有到街上调查汉字使用不规范的现象的，有统计家乡趣味地名的，还有到福利院和小朋友一起联欢的……在完成作业的过程中，学生既锻炼了口语表达能力，也增进了对社会、对家乡的了解。

开放型的作业，调动了学生学习的思维，还让学生有了合作的意识，相互切磋，取长补短。

三、结语

总之，在全面实施素质教育的今天，教师要以新课程标准为依据，树立新的语文作业观，使学生学得轻松，学得快乐。

参考文献：

[1]张万华.对小学语文作业设计与评价改革的思考[J].考试周刊，2021（46）.

[2]王雯.小学高段语文分层作业优化设计的研究[J].试题与研究，2021（16）.

[3]韩方辉.如何优化小学语文作业设计的改进与评价[J].课外语文，2021（16）.

[4]辛旭东，田可可，柏吉敏.多元智能理论下小学语文作业分层布置研究[J].重庆第二师范学院学报，2021（03）.

（责编  林   娟）