对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨

【摘    要】初中语文的教学处在一个十分关键的阶段，是一种衔接式的过渡期。教师在教学过程中要多方面探讨教学模式，注重学生的基础教学和训练，提高学生的文化素质和审美情操，运用多元化的教学方式和手段调动学生的积极性。笔者结合多年的教学经验，对初中语文多元化的教学方法进行分析和研究，为初中语文教学尽自己一份力量。

【关键词】初中语文教学;多元化;探讨;教学模式

中图分类号：G633.3        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0111-02

Discuss the Diversified Teaching Methods in Chinese Teaching in Junior High Schools

（Huancheng Junior High School， Huan County， Qingyang City， Gansu Province，China）CHEN Hong

【Abstract】The teaching of Chinese in junior high schools is at a very critical stage， a transitional period of cohesion. In the teaching process， teachers should explore teaching models in many aspects， pay attention to students' basic teaching and training， improve students' cultural quality and aesthetic sentiment， and use diversified teaching methods to mobilize students' enthusiasm. Combining years of teaching experience， the author analyzes and researches the diversified teaching methods of junior high school Chinese， and contributes to junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese teaching;Diversification; Discussion;Teaching mode

初中语文的学习和教学处在一个衔接、过渡的阶段，在教学手段和模式，学习方法和教学目标上与小学及高中有一定区别。初中语文的教学和学习在内容上更加丰富，在教学方面更有层次感和内涵。在这样的情况下，传统的教学模式已经不能适应学生和教师的需求，降低了教师的教学效率，导致学生的学习效果也不是很好。在新时代新形势下，一线教师需要转变自己的思维模式，积极探索和运用多元化的教学方法提高教学效果，提高初中学生的语文综合素养。

一、多元化教学方式的探讨

（一）多元化的教学方式

随着教育改革的深入，新课改越来越注重学生的综合素质培养。在这样的背景下，很多学校对以往的教学模式和理念进行了一定的改革和创新。这些新的教学方式能够更好地满足新课改和新时代下对学生综合素质的要求，从多个方面灵活提升学生能力。常用的多元化教学方法有情境教学法、角色扮演互动法、案例分析法等。这些教学模式都有自己的优缺点。教师应结合教学的实际需要进行选择，充分发挥出每种教学方法的优势，也可以多种方法一起综合使用，避免每种教学方式的缺点和不足，充分互补，最大程度地发挥出每种教学模式的优势。比如，情境教学法最大优势就是生动、形象，能创造出身临其境的教学氛围，使整个教学过程更为真实和形象，可以调动学生学习的兴趣和积极性。相对于单一、陈旧的教学模式，情境教学法让生活情景融入整个教学过程，充满了趣味性。它可以将抽象的教学内容进行形象化和真实化的呈现，以便学生能够更好地理解和掌握教学内容，使整个教学和学习过程变得生动有趣不枯燥。但其最大缺点是没有注重学生交际能力的培育，仅仅是强调了语言的形式，在重视文章整体结构分析研究的同时，没有设计语言能力的训练和提高。即使教师尽量按照真实的生活场景设计互动环节，但毕竟还是虚拟情景，在大范围的语言应用上不能满足真实生活中的应用需求。因此，在每种教学方式的研究和应用上，教师需要有自己的判断和主张，结合自己的教学情况实际运用。像初中学习的语文教材中有很多论述和叙事性的文章，这些文章内容包括完整的情节和故事。为了让学生深刻理解文章内容和不同时代的背景，教师可以选择角色扮演的方式，在课堂上让几组学生配合扮演角色，亲身体验文章中的时代描述和人物情节，甚至是情感。学生要想做好这些角色扮演并不容易，需要深刻理解文章内容才行，其在整个角色扮演过程中体验学习，不知不觉就消化吸收了课文的精华。

（二）多元化的思維模式

在整个初中语文教学中，教师不仅要教学语文的基础知识，打牢学生的基础，还要提高学生的思考能力和自学能力，提升学生的思维模式，培养学生主动学习、主动思考问题的能力，积极发散学生思维，让学生思考不再是僵化、死板的，而是能够从不同角度看待问题，研究问题。初中语文教材中很多课文都是当时作者对社会的分析以及对自己人生的思考，他们在写作中融入了自己的看法和情感。这些不同时代的文章在内容题材和表现手法上都是有一定差异的。教师需要在教学过程中对这些文章从不同角度进行对比分析，通过多个角度的分析研究，获取这些文章的思想、情感表现、写作手法等。

（三）多元化的考核评价

在传统的教学中，学生、家长甚至是教师都十分注重考试成绩，用考试分数作为衡量学生学习能力是否优异的评价标准。在这样单一的评价指标下，有些很努力学习的学生甚至患上了考试忧虑症。这样的评价体系仅仅注重了最终考试结果，却忽略了整个学习过程，没有很好地体现出学生的学习价值。而新课改下要求的素质教育被完全忽视，因此，学生和教师要转变以前的考核指标，建立多元化的评价考核体系。结合全面和注重过程的原则，运用多元化的考核评价，在考试分数的基础上，合理加入其他评价指标。

二、多元化教学模式在实际中的应用

（一）在合作学习和研究中运用多元化教学模式

在一般的初中语文教学中，教师的职责是传授基础知识和理论。当学生在学习过程中遇到问题时，教师往往是直接给出解题技巧或答案。这样虽能加快学生对基础知识的掌握，却不利于学生自主解决问题能力的培养。学生无法锻煉自己独立解决问题的思维和能力，遇到相似问题的时，不能举一反三。而多元化教学模式的优点在于能够让学生合作学习和分析问题，实现一种探究式的学习过程。

（二）在角色扮演中运用多元化教学模式

在一线的教学实践中发现，很多初中生的学习难点在于文化背景的差异，有时是生活阅历的不同。这就导致学生在理解问题方面存在差异，给学生理解课文内容带来了一定的阅读障碍。运用传统的教学方式和手段很难解决这些困难，没有办法克服这些差异，而多元化的教学模式则不然。举例来说，学生因为时代和生活差异不能很好地理解课文内容，教师便可以运用角色扮演的教学模式，通过预设的情境让学生快速进入状态，激发学生的学习兴趣，创造良好、积极的课堂学习讨论氛围。比如，在学习《植树的牧羊人》这篇课文的时候，教师可以运用角色扮演的教学模式，挑选出3名学生组成小组，分别扮演课文中的人物：“我”植树的牧羊人及旁白。剩余的学生可以在周围观察学习这个小组的学习扮演过程。小组的这3名学生需要提前预习课文内容，找出自己不懂的难点和问题，写出预习作业，提交相关预习感受，带着问题体验这个扮演过程。这样学生在开始扮演前已经对课文内容有了一定的理解，知道自己问题所在，明确自己不懂的地方和疑难问题，在扮演过程中就能带着问题思考和体会。通过小组每个学生的参与和配合，教师的从旁辅导，相信每个学生都能够有所收获，更好地理解课文中的角色和时代背景，感同身受，在后续的学习过程中能充分理解课文中牧羊人所追求的幸福真谛。

相比较之前传统、单一的阅读讲解模式，在角色扮演过程中的多元化教学模式可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣可以激发学生自主理解课文内涵和本质的动力。通过体验这样一个模拟真实过程，降低了学生理解课文的难度。教师的课堂教学也就更加高效和充满乐趣。

三、结语

综合以上的分析和研究，在新课改的要求下，教师要积极探索多元化的教学模式，结合初中语文教学的实际，选择适合自己的多元化教学方法，在课堂上充分调动学生积极性和学习兴趣，利用丰富而真实的教学内容提高学生的学习能力，锻炼学生多元化的思维模式。在掌握初中语文基础知识的前提下，教师要不断提升学生的语文综合能力和文学素养，培养学生健全的人格和独立思考、解决问题的能力，为高中学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]康逢芳.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].当代家庭教育，2020（22）.

[2]戴丹.对初中语文教学中的多元化教学方法进行研究[J].教育界，2020（29）.

[3]黄华. 关于对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J]. 考试周刊， 2017（59）.

作者简介：陈红（1972.09—），女，汉族，本科，甘肃庆阳人，中小学一级教师，研究方向：中小学语文教育。

（责编  林  娟）