浅谈部编版小学语文教材中语文要素的策略指导

杨惠秋

【摘    要】近年来，随着素质教育理念的不断渗透和有效实施，在语文要素这一思想的支持下，传统的教育模式很难适应当前社会发展的需求。本文希望能够在全新的教育理念以及最佳的教育方法支持下，优化课堂教学质量，从而保证学生在掌握知识的同时，提高自身的语文素养。

【关键词】部编版;小学;语文教材

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0170-02

A Brief Talk on the Strategic Guidance of Chinese Elements in Chinese Ministry Edition Textbooks for Primary Schools

（The Second Experimental Primary School of Zhangzhou City， Fujian Province，China） YANG Huiqiu

【Abstract】In recent years， with the continuous penetration and effective implementation of the concept of quality education， with the support of the idea of Chinese elements， it is difficult for the traditional education model to adapt to the needs of current social development. This article hopes to optimize the quality of classroom teaching with the support of brand-new educational concepts and the best educational methods， so as to ensure that students can improve their own Chinese literacy while mastering knowledge.

【Keywords】Ministry edition; Primary school; Chinese textbook

一、小學语文教学现状反思

在我国社会发展阶段，虽然校园教学改革正在如火如荼地开展，但是纵观我国小学语文课堂教学现状能够看出，整个课堂上依然存在一系列的问题。如果这些问题不得到解决，那么课堂教学工作难以顺利开展和实施，对于学生后续的成长也会造成重重阻碍。所以教师要意识到这些弊端，科学合理地对其进行改革和完善，以保证课堂教学工作的效果最大化。

二、部编版小学语文教材中语文要素的策略

（一）基本方法：拓展教学内容

最新课程教学改革的理念提出之后，更强调在小学语文课堂上要让学生能够掌握基础性的知识内容，不断积累生僻汉字和词语，才能够促进学生学习效果质的发展。但是如果教师在教学过程中一味地结合学生的认知能力进行基础知识的渗透，也会导致课堂教学工作存在一定的缺陷和不足，整体教学体系和内容具有局限性，无法有效激发学生的内在学习潜能。

在开展实践教学工作的过程中，教师可以利用现代化的信息技术手段，采用多媒体教学、平板教学等多种多样的方法，让学生能够在具有意义的环境下，了解文学知识，提高文学素养，丰富和完善学生语文知识学习的效果和体系，从而真正培养学生良好的语文素养。例如，在课堂教学的过程中，大多数小学生对于诗歌阅读的理解存在较大的困难，所以教师可以从教材本身出发，引导学生进行诗歌的学习。按照学生在班级内部呈现出的个体性差异和学习能力之间的区别，运用不同的教学方法，如，在讲解《咏柳》这首古诗时，可以采取比较的形式，这首诗主要描写的就是早春二月的杨柳，诗中主要运用了比喻、拟人、设问的手法，对春天杨柳的美进行了详细描写。所以教师就可以根据这个特点，寻找类似的诗歌，有《咏梅》《竹》等，让学生对比不同诗歌写作手法之间的差别，以及诗人情感表达的差异性。这样就能让学生在掌握知识的同时，收获较多的文学积累，不仅帮助学生拓展了思维，也能够为学生后续的阅读知识学习提供不竭的动力。

（二）基本能力：重视诵读教学

在语文要素提出的要求下，学生基本能力的培养是教学工作开展和实施过程中非常关键和重要的一个目标需求，所以教师还需要清楚地认识到小学生审美能力培养中的具体内容以及教学工作开展和实施的方法。一般情况下，审美能力指的就是学生在阅读文章的时候，能够体会到文字的内涵和魅力，以及在心中对文字创设出的形象，进而真正感受到文章的情感以及画面的内容。

在开展和实施具体教学工作阶段，教师可以就某篇文章进行有感情地朗读示范，然后根据相同的方式引导学生通过自己的理解，有感情地朗诵。面对其中文字比较优美或者作者表达情感比较深刻的段落，教师需要带领学生进行引读。

（三）基本内容：组织合作学习

教师在对小学语文课堂阅读教学活动进行改进和完善的过程中，可以尝试使用小组合作学习这一教学方法，以最大限度地培养学生良好的合作意识，把部编版教材中基本的内容传递给学生，让学生能够在发散性思维和自主探究的环境下，更深层次地对文章的知识内容以及情感表达的方法进行挖掘。同时，在长时间的练习过程中，也能够助力学生形成良好的思维意识，以促进学生后续健康成长。例如，在讲解《父亲、树林和鸟》《为中华之崛起而读书》这些文章内容时，由于其描写的重点是人物，或者是以散文形式呈现出的文章阅读内容，所以教师就要让学生先在班级内部科学地进行小组的划分，每一个学生都以小组为单位展开文章内容的诵读，并且在小组内部进行探讨。分析了解文章的核心思想，以合作的形式研究教师提出的问题，如，“《父亲、树林和鸟》这篇文章中，父亲是怎样对树林中的鸟进行观察的？从哪几个方面可以体现出来？树林中的鸟什么时候是最活泼的？”学生在阅读文章的过程中寻找答案，有些答案虽然无法快速找到，但是以小组讨论的形式就能引发学生思维上的碰撞，让学生在不断地探讨交流和分析的过程中，提高自主探究能力，也能够形成良好的思维意识，这一点对于学生语文素养的形成也有着至关重要的作用。

（四）基本习惯：创设教学情境

在对学生的语言表达能力进行培养的过程中，不能仅凸显在学生口语表达的方面，更应表现在学生文字书面表达的方面。为了在课堂教学阶段有效地实现这一目标，教师就需要对学生被动学习的方法进行转化，让学生能够成为课堂主动学习的人员，凸显学生在课堂学习中的主体地位，也可以通过课堂教学情境创设的方法，综合性地培养学生语文知识学习的基本习惯。教师可以根据课文类型创设出不同的情境，让学生扮演不同的角色，通过自身语言能力进行清楚的展现，这样也能够增强语文课堂教学具有的趣味性和生动性，学生语言表达能力也能够在练习的过程中得到巧妙的提升。例如，在讲解《猎人海力布》这篇文章时，教师可以利用多媒体设备中投影的方式，对文章的不同创作背景进行展示。其中包括乡村、龙宫和天宫，这样就能让学生感同身受，也能让学生置身其中，然后组织学生开展一场角色扮演活动。有的学生扮演海力布，有的学生扮演小白蛇，还有的学生扮演老人，在扮演的时候，要求学生能够利用自己的语言对整个故事进行清晰的呈现。在课后学生则需要根据教师的提示和引导，把这堂课学习中获得的心得感受，以书面的形式展示出来，这样就能够提高学生的语言表达能力，也能够不断地对小学语文阅读课堂教学的方式、手段进行改进和完善，有利于实现高效的语文课堂教学，也能够提高学生的语文素养。

三、结语

综上所述，纵观我国小学语文学科教学工作开展和实施的具体情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教学理念的影响，课堂上教师关注到的只是学生对于基础性知识内容掌握的情况，却忽略了学生综合素质的培养。这样的教育方法不符合學生未来的发展，也影响了学生的长足进步。所以本文也基于以上内容，主要探讨了部编版小学语文教材中语文要素的渗透策略，希望能够在最新课程改革的背景下，有针对性地帮助学生形成良好的语文要素，以此为我国社会人才的输送做出巨大的贡献。

参考文献：

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[3]古兴悦，李林璇.部编版小学语文阅读的教材解析及应用启示[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（06）.

[4]李林璇，古兴悦.部编版小学语文中段教科书助读系统分析及应用启示[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（05）.

（责编  侯  芳）