小学低年级语文教学活动中的亲子阅读策略

胡晓玲

【摘    要】亲子阅读主要是针对小学低年级教学而开展的语文教学活动，家长参与学生的阅读学习，一方面可以起到陪伴的作用，另一方面能促进发展学生阅读学习的效果。本文将通过结合绘本故事进行亲子阅读、为学生创设良好的阅读环境、在亲子阅读中融入艺术元素、学习组织亲子阅读实践活动、引导家长制定亲子阅读计划五个探究方向，对小学低年级语文教学活动中的亲子阅读策略进行分析。

【关键词】小学低年级;语文教学;亲子阅读

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0116-02

Parent-Child Reading Strategies in Chinese Teaching Activities in Lower Grades of Primary Schools

（Ma Shenmiao Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） HU Xiaoling

【Abstract】Parent-child reading is mainly a Chinese teaching activity aimed at the teaching of lower grades in primary school. Parents' participation in students' reading learning can play a companion role on the one hand， and promote the development of students' reading learning effects on the other hand. This article will use picture book stories to carry out parent-child reading， create a good reading environment for students， incorporate artistic elements into parent-child reading， learn to organize parent-child reading practice activities， and guide parents to develop parent-child reading plans in five exploration directions. Analyze the parent-child reading strategy in the Chinese teaching activities in the lower grades of primary school.

【Keywords】Lower grades of primary school; Chinese teaching; Parent-child reading

小學低年级教学工作具有一定的困难性，在学生接触小学学习的初期阶段，很多学生的学习兴趣较差，加上家长不善于正确科学陪伴方式，进而导致学生的学习效果不是十分理想。在新课标的发展背景下，小学语文教学工作中更加注重家校共育模式的运用，引导家长参与教育中，根据教师的引导促进发展学生的学习能力。其中阅读教学可通过亲子阅读的方式进行实现，教师可运用亲子阅读的方式让学生掌握更多语文基础知识，同时培养学生较强的阅读学习能力，为将来的语文综合学习奠定基础。

一、结合绘本故事进行亲子阅读

小学低年级语文亲子阅读教学工作可以通过绘本故事的形式进行培养。绘本故事形式多样，内容丰富，其中主要以绘画为主，同时包含少量文字，是小学低年级阶段学生十分感兴趣的阅读内容。在绘本阅读中，学生不仅可以学习更多的知识，同时可以建构精神世界，并在绘本故事的阅读中逐渐积累更多的语文知识，发展多元智能水平。将绘本阅读与亲子阅读相结合，是促进提升学生阅读效果，强化亲子关系的有效方式。为了提升绘本阅读效果，语文教师可以引导家长根据语文教材教学内容和教学目标为学生选择阅读绘本，使学生既可深度掌握教材内容，又可实现拓展能力的发展。例如，在小学低年级语文《秋天》一课的教学中，课文中主要以优美的词语表达了作者观察到的秋天，从而促进激发学生对大自然的热爱之情。针对本篇课文的教学目标和教学内容，教师可以引导家长延伸至绘本阅读中，以《叶子先生》《秋天没有来》《一片叶子落下来》等绘本故事进行亲子阅读。多元化的绘本故事阅读可以有效促进发展学生的阅读能力，使学生深入理解语文课文中的阅读内容，同时丰富学生的学习内容，强化学生的综合能力。因此，在小学低年级亲子阅读中融入绘本故事是效果较强的阅读途径。

二、为学生创设良好的阅读环境

亲子阅读的背景环境十分重要重要。很多家长反映学生在家中并不善于阅读学习，而是将大部分时间用于玩耍中，造成此问题的主要成因便是学生未能从小养成良好的阅读学习习惯，家庭教育中也缺乏良好的阅读环境及氛围，这是家长的主要责任。为了改善这一问题，教师可以引导家长利用正确的方式为学生在家创设阅读环境，使学生走进阅读环境中，逐渐养成良好的阅读学习习惯。首先，在家庭教育中，家长的榜样作用十分重要，如果每天的空闲时间父母均在玩手机、看电视，那么学生在和阅读无关的生活环境中，自然无法养成良好的阅读习惯。对此，家长要注重以身作则，在家庭教育中设立读书时间，将每天晚饭之后家里人时间充裕的情况下设计故事阅读时间，为学生提供有效的阅读环境，从而促进发展学生的阅读习惯。另外，良好的阅读环境同时体现在多元化的书籍中，家长要注重为学生准备不同方面的书籍，引导其进行阅读学习，从而促进培养学生多方面的兴趣，进而达到良好的阅读氛围。因此，在亲子阅读中，家长要注重通过多个方面为学生创设阅读氛围，使其养成良好的阅读习惯，进而达到较强的亲子阅读效果。

三、在亲子阅读中融入艺术元素

亲子阅读中，不能将阅读学习局限在书籍中，对于小学低年级学生而言，局限性过强的亲子阅读内容和阅读方式会造成学生阅读积极性偏弱的问题出现。为了丰富学生的阅读内容，发展学生的阅读效果，亲子阅读可以将美术元素、音乐元素融入亲子阅读中，为亲子阅读提供艺术色彩的同时，促使阅读学习达到事半功倍的效果。例如，将美术元素融入亲子阅读工作中，教师可以引导学生通过阅读内容进行手工创作或繪画练习，使学生将阅读学习与艺术学科相结合，一方面可以丰富学生的学习体验，另一方面可以有效促进提升学生阅读记忆能力。因此，将艺术元素与亲子阅读相融合，是阅读效果较强的教学方式。

四、学校组织亲子阅读实践活动

亲子阅读不仅可以在家庭教育中实现，同时可以融入学校教育中，使学生通过多角度感受亲子阅读，增进亲子关系，提升阅读学习效果。对此，教师可以组织开展亲子阅读实践活动，使家长和学生以亲子阅读的方式参加活动。在活动过程中，学生和家长可以利用多种表现方式将阅读内容进行展现，其中可以包含表演形式、朗诵形式等。同时，在亲子阅读实践活动中，教师可以加入分享环节，引导学生将阅读的课外书籍与同学进行分享，这种分享方式在阅读教学中具有多方面优势，不仅可以丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读范围，同时有效促进发展学生沟通能力与交流能力。另外，亲子阅读实践活动开展中的总结与评价环节至关重要，教师要针对亲子阅读进行多方面评价，结合其中的优势、不足分别进行总结，使家长学会利用更加科学的方法与学生展开亲子阅读，还能使学生发现阅读学习中的不足，结合教师和家长引导不断完善和提升，从而逐渐形成完善的亲子阅读学习模式。

五、引导家长制定亲子阅读计划

良好的阅读学习习惯离不开长期的坚持。持之以恒是难能可贵的宝贵精神。在亲子阅读中，教师可以引导家长和学生以设计阅读计划的形式展开阅读学习。阅读计划的设定要符合实际情况，不必一味地追寻效率，更应注重质量和效果。很多学生的记忆需要在反复中逐渐形成，亲子阅读计划中不仅要包含阅读时间，同时要包含阅读频率，使学生在反复的阅读学习中掌握知识，学习技巧，达到较强的阅读学习效果。另外，亲子阅读计划中，在父母时间与精力允许的条件下，尽量以父母双方的陪伴为主，这是促进学生心理健康的有效措施。因此，在小学语文低年级亲子阅读教学中，制定完善的阅读计划是促进提升阅读效果的有效措施。

六、结语

小学低年级语文阅读教学工作的开展可以通过亲子阅读方式进行，利用完善的阅读计划、多元化的阅读内容、多样化的阅读途径，使学生在亲子阅读中既可掌握更多语文知识，发展综合素养，又可感受到父母的陪伴与关爱。为了提升亲子阅读效果，小学语文教师要注重将科学的亲子阅读方法教与家长，同时适当开展亲子类型的阅读活动，丰富学生的学习内容，提升学生的阅读效果，为发展学生语文综合能力奠定良好的基础。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“小学低年级亲子阅读策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0712）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]赵雪梅.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].文化创新比较研究，2019（30）.

[2]龚伟.以亲子阅读辅助小学低年级语文阅读的构想[J].青岛职业技术学院学报，2018（03）.

（责编  侯  芳）