农村留守儿童家校社联合教育策略初探

汪权礼

摘 要：农村留守儿童现象是当前社会上最常见的现象之一，也引发了社会上很多人的关注。当前农村学校对于留守儿童的教育和管理策略中仍存在着诸多不足之处，本文从“优化细节式管理，提升心理状态”“定期开展家长会，促进彼此了解”“创设多元化活动，丰富业余生活”三个基本点出发，对如何加强农村留守儿童家校社联合教育进行了分析和探究，旨在有效加强对学生们的文化教育和丰富学生们的日常生活，以便更好地促进儿童们的身心健康发展。

关键词：农村留守儿童;家校社联合教育;细节式管理;家长会;多元活动

随着我国经济的飞速发展和城市化进程的逐渐加快，许多的农村劳动力更加倾向于去城市打工，谋一份出路，但与此同时也就形成了越来越多的农村留守儿童。除此之外，一方面这些儿童由于缺少父母的关爱和陪伴，久而久之身心健康也就会出现一些问题;另一方面再加上农村教育的落后以及爷爷奶奶或者其他亲属相对缺少对留守儿童的严格管理，进而也就造成许多留守儿童养成了很多恶习，而随着年龄的成长，这些不良习惯也会进一步影响儿童们的健康发展。针对这一系列的问题，也就需要着学校及教师、家长、社会等各方面投入更多的精力去加强对留守儿童的教育和管理，一来要能够通过知识来真正改变这些留守儿童的命运，二来则是帮助他们不断纠正之前的陋习，进而逐漸养成更多的良好习惯和健康阳光的心理状态，从而以更加积极的态度去面对学习和生活，并且在这个过程中也实现了城乡和农村教育的均衡发展，真可谓一举多得。

一、优化细节式管理，提升心理状态

学校和教师们在管理和教育学生的过程务必要体贴入微，要让学生们感受到学校和教师对他们的关注和爱，从而便可以在很大程度上改善学生们的心理状态。农村留守儿童并不是智力和身体等方面存在缺陷，而是他们在遇见心理问题时缺乏科学及时的引导，对此学校就应该针对留守儿童的特点和需求进一步优化细节式的管理，而教师也要进一步引导他们养成积极的心理状态和健康的行为习惯，从而给予他们更多心灵上的慰藉，最终大大提升他们的幸福感。

例如，部分学生长期得不到家长的专门管教，对学习逐渐失去兴趣，并且长期沉迷于去网吧玩各种网络游戏，此时学校就可以从学生的角度出发，首先对学生的行为对错进行一定的分析，进而使学生认识到长期沉迷于网络游戏的坏处，并且班主任可以帮助学生制定出一个适合学生的学习计划，对每天对学生进行一个有效的学习监督，从而帮助学生有效的纠正不良的行为习惯。还有一些学生常常与一些社会不良人员混在一起，此时学校就可以加强对学生的管理制度，比如让学生住校，并严格管理学生住校期间的纪律问题，对学生进行军训式的管理，帮助学生收心，进而使学生将全部精力都投入到学习中去。

二、定期开展家长会，促进彼此了解

留守儿童的出现与家长之间有着极其复杂的关系，对此教师就要定期开展家长会，来主动促使家长和儿童来了解彼此，进而更好地实现家校共育。同时值得教师们注意的是，很多家长外出务工，因此家长会的安排要尽可能的选择更多家长们的空闲时期，进而争取每位学生的家长都到齐，以便他们更好地了解自己孩子的状态。

比如，班主任可以每个学期开一次家长会，并且班主任可以亲自给每一个学生家长打电话通知，从而确保每个学生都会有一个家长来参加家长会;而在开展家长会的过程中，班主任可以首先让各科教师来向学生家长介绍学生每一学科的具体学习情况，然后再听家长来说一说自己的工作生活情况，进而使班主任家长双方可以互相对彼此有一个更加深入的了解。最后，班主任可以针对每一个家长来探讨相应的学生在学习和生活中存在的问题，进而使家长对学生的学习有一个具体的了解，并对学生做出相应的生活、学习上的改变。

三、创设多元化活动，丰富业余生活

农村留守儿童们的业余生活往往是枯燥的，对此教师就要善于创建各种多元化的活动来帮助他们寻找更多的乐趣，同时还可以吸引一些社会上的爱心人士来共同参与活动，进而大大丰富学生们对外面世界的认知。除此之外，活动也可以适当消耗留守儿童们的精力，进而能够促使他们更加专心的投入于学习，而不至于因为无所事事去“学坏”。

例如，班主任可以在平时去充分的了解不同学生的不同兴趣爱好，进而定期的给学生举办一些适合学生的、有一定教育意义的活动，并鼓励学生积极的参加，比如举办一些演讲比赛、拔河比赛、阅读分享课等等，进而使学生在参加这些多元化的活动中感受到学习的快乐，同时丰富学生的业余生活，帮助学生找到更多有趣的事情，使学习占据学生的生活，进而促进学生综合性发展。

总而言之，留守儿童的出现是社会发展进程中和农村人民追求幸福生活过程中不可避免出现的问题，国家、社会、学校和家庭也更应该重视对留守儿童的关注、教育和管理，要引导这些儿童正视目前存在的问题，而不是通过隐瞒的方式来使得儿童活在“编织的世界”中。对此，从国家和社会层面要进一步加大对农村教育的扶持力度，从学校方面要进一步实现人性化的科学管理和教育。而从教师和现有家庭来看则更要帮助学生感受亲情和爱的存在，从而让学生自觉地产生自尊和信任，如此一来才能真正使得留守儿童在和谐环境中快乐成长。

参考文献：

[1]李太江. 基于家校合作基础上农村留守儿童教育研究[J]. 当代家庭教育，2019，000（026）：P.17-17.

[2]郝文武. 建立以校为主的农村家校合作教育共同体[J]. 当代教育与文化，2020（4）：11-15.