欧洲对学前教育游戏教学的反思及其启示

任珂 康纳·麦·古金

[摘 要] 由于游戏在欧洲学前教育界早已被公认为是促进儿童早期学习和全面发展的重要途径，所以游戏被广泛运用于欧洲幼儿园的教学活动中，以支持儿童的学习。但是，随着世界各国对入学准备与人力资本竞争的重视，游戏在学前教育教学活动中的性质发生了变化。越来越多的欧洲幼儿园将游戏视作一种教学工具，其作用仅在于达成教学目标，而不关注游戏本身对儿童的发展价值。在此背景下，欧洲学前教育研究者的最新研究成果及欧洲学前教育界对游戏教学所做的各种改革，促使“引导游戏”作为一种介于结构性游戏和自由游戏之间的“中间地带教学法”，被引入到欧洲幼儿园课程实践中，游戏的本体价值日益受到重视。欧洲游戏教学发展的历史与当下的改革启示我国学前教育界应进一步转变思想观念，根据学前儿童发展特点，灵活开展游戏教学，同时应进一步深化教师对游戏教学的理解，重视高质量教师队伍的培养。

[关键词] 游戏教学;基于游戏的学习;引導游戏;欧洲学前教育

一、游戏教学的缘由及定义

游戏一直是人类进化和发展史上的重要方面。它被视为每天生活中自然行为的一种表现及模式。[1]人类发展心理学家和早年儿童教育先驱者都提出了游戏对于儿童全面发展和学习的价值。游戏在欧洲乃至其他西方国家也一直被认为是儿童早期学习和发展的必要条件。早在18世纪，德国教育家弗里德里希·福禄贝尔（FRIEDRICH F）就大胆地提出“游戏是儿童时期人类发展的最高阶段，因为游戏本身就是对儿童灵魂的自由表达”。他认为儿童在游戏时可以通过直接的体验来促进本身的身体发育、情绪健康、心理能力、社会关系，并以此建立对世界的理解。基于这样一个理论，弗里德里希·福禄贝尔创建了幼儿园（Kindergarten），其字面意思是孩子的花园。福禄贝尔希望儿童在“孩子的花园”中与周围的环境互动，他坚信与大自然的互动将引导儿童对事物的运作方式进行更深入的研究。通过对儿童的观察，福禄贝尔利用他的数学和科学知识，开发了其独特的教学材料——恩物（Gift）（木制积木1—6）和作业（Occupation）（包括棍棒、黏土、沙子、石板、粉笔、蜡、贝壳、石头、剪刀、折纸）。他将恩物和作业结合在结构化游戏中向儿童传授关于形状、空间关系以及更多概念的认识。弗里德里希·福禄贝尔的理论也对儿童早期教育及学前教育产生了深远的影响。

除福禄贝尔以外，意大利第一位女医师——玛丽亚·蒙特梭利（MARIA M）也提出了游戏对儿童学习的重要性。她通过在罗马贫民窟对儿童的观察及照料发现，儿童天生就有学习的欲望，当他们被放置在内容丰富的环境中并有专门设计的游戏和训练有素的老师时，儿童可以通过精心设计的游戏及动手体验轻松地、迅速地学习自我保健、数学、语言、文化研究以及大小、形状、颜色等方面的内容。玛丽亚·蒙特梭利也由此创建了著名的蒙特梭利儿童教学方法。在蒙特梭利教学中，训练有素的老师通过对儿童的评估来设计结构化的游戏或活动，并以此指导儿童各方面的学习，从而使儿童达成特定的学习和发展目标。蒙特梭利独特的教学方法及教学成果使蒙特梭利学校遍布全球，蒙特梭利社团也在欧洲的许多国家建立。毫不夸张地说，蒙特梭利学校也被西方国家称为儿童教育和学前教育的“永恒纪念碑”。

无论是弗里德里希·福禄贝尔的幼儿园还是玛丽亚·蒙特梭利的蒙特梭利教学法，游戏教学都被视为这两种教育方法的核心指导思想。经过两个多世纪的实践，游戏教学的理念对欧洲国家早期教育及学前教育产生了深远的影响，游戏教学更是成为欧洲国家幼儿园教育界的集体共识。欧洲学前教育研究者及工作者们通常将其称为“基于游戏的学习”。显然，“基于游戏的学习”（Play-based Learning）一词反映了其字面含义，即通过游戏进行学习。例如，儿童在幼儿园中通过各种具有娱乐性的结构化游戏活动学习不同领域的知识、技能，从而实现成年人制定的教育目的和教学目标。这种以游戏为基础的学前教学理念已经在许多公认的幼儿教育实践及政策中得到了体现。以英国及爱尔兰为例，游戏教学已被纳入国家学前教育及幼儿园教育基本指导方针。英国国家课程、考试和评估委员会（Council for the Curriculum， Examinations & Assessment）发布的早期学习法定框架（Statutory Framework for the Early Years Foundation Stage）中就强调了游戏学习（Learning Through Play）在幼儿园教育中的重要性以及学前教育工作者实施游戏教学的必要性。爱尔兰全国课程与评估委员会（National Council for Curriculum and Assessment）更是为学前教育工作者、幼儿园老师及家长提供了两个国家学前质量教育指导框架——Aistear： The Early Childhood Curriculum Framework（漫长的旅途：幼儿课程框架）及Síolta： The National Quality Framework for Early Childhood Education（种子：国家幼儿教育质量框架）。两个框架都强调了游戏是儿童学习发展的重要途径，幼儿园课程设置也应以游戏为主，教学为辅。运用精心设计的游戏来达成幼儿园教育教学目的，也成了爱尔兰早期及学前教育工作者工作中的核心指导思想。

由此可见，无论从学前教育在历史上的发展、演变还是从如今学前教育政策及实践来说，游戏教学或“基于游戏的学习”已在欧洲国家的幼儿园教育中得到认可、重视、推广，甚至推崇。利用游戏作为教育教学工具从而达成教学目的也成为欧洲幼儿园教育工作者“无意识”的集体共识。然而