对提升高中语文早读效率的思考

李培超

摘 要：科学合理地利用早读课，是提升学生语文学习成绩的有效途径。早读效率的高低，不仅会直接影响语文教学的效果，也影响到学生对语文学习的兴趣，更影响到学生每天的学习情况。早读课应注意什么，如何去读，达到什么目标，如何去做，如何去检验学生阅读的效果，教师应对此深思。有些班级早读课存在目标不明、资料缺乏、早读形式过于单一、早读效率不高等问题。要改变这种状况，就需要教师通过明确早读课的目标，正确的选择早读内容，引导学生学习正确的诵读方法，对读的方法进行合理的引导，对读的过程进行恰当的调节。通过恰当的检查和评价，激发学生的早读兴趣，调动学生积极参与的积极性，进而达到最好的早读效果。

关键词：高中;语文;早读;效率

把早读课前所学的知识合理有效地积累起来，让教学过程合理有效地推进，当然这完全要取决于教师对早读课的具体定位。从现阶段高中语文早读课的情况来看，部分教师对早读课的教学定位还不明确，往往只采取一种较为过于单一的教学模式，进而使高中语文早读课无法充分发挥其功能，进而影响到对学生语文学习的推动作用。针对这一问题，本文提出了高中语文早读课的有效教学措施。

一、提高语文早读的趣味性

增强语文早读的趣味性，能很好地提高学生对早读的兴趣，让学生专心的投入到早读课中来。早期阅读经常是读、写、背，如果学生总在这种形式下开战早读，容易觉得枯燥乏味，因此教师可以改变早读的形式，比如，组织朗读比赛、默写比赛，多表扬和鼓励学生，也可让学生分角色、组、段朗读，可让学生分享自己的阅读体会，了解一些文章、内容，转变死板的教学内容的形式，激发学生的参与兴趣，这对于高中学习压力大的学生也是一种减压的方法。并且还可以让学生站起来朗诵，站起来可以避免坐姿容易造成的松懈、放松等状态，并且两腿笔直，端起课本，有利于培养学生挺拔、大方、自信的气质。学生的学习动机必须是受外界因素诱导的，因此，教师需要善于在日常早读课程中激发学生的兴趣，使他们自发地、主动地参与到教学过程中来。为了更好地达到提高语文早读趣味的目的，教师需要重视学生的个体差异，进而根据不同的学习需要，在学生感兴趣、自主参与的基础上培养学生的素养。激发学生的兴趣是打开语文综合教学的钥匙，必须引导学生，这样才可以有效地激发学生的兴趣，进而提供学习动力。

二、采用灵活教学的形式

高中语文早读课具体教学中，为了使早读内容更加丰富，教师应灵活选择课程的表达方式，如带读、分段阅读、角色扮演阅读等，这些方式都可根据教学需要加以运用。例如：在高中语文早读课上，教师通过带读可以使学生更快集中注意力，进而使学生的吐字更清楚，发音更准确。教师根据范读，能清晰地展现出课堂教学上的重难点，并给与学生有目的性的指导，协助学生消除学习方面碰到的阻碍。在课堂上，教师根据正确引导学生开展按段诵读，能够使早读课越来越灵便变化多端，使学生依据不一样的晨读阶段，对不一样的阶段开展分配，让学生学习的內容更合乎本身的必须。在课堂上，教师根据正确引导角色扮演游戏诵读，能够使学生更快资金投入早读课。那样就可以能够更好地分配中学语文早读课的时间，一部分用以备考，一部分用以课前预习，最终一部分用以扩展，从而使不一样阶段的教学内容都达到最佳。教师能够扩张晨读的学习范畴。新高考语文作文评定标准规定语言表达要有文笔。因此，为了更好地融入新的规定，每日早读课前，教师能够分配学生在教室黑板上摘录优美语段，美文美句共赏，做为晨读的一部分。学生普遍阅读，并对颇具生活哲理文笔的句子开展摘录，能促进学生积极地阅读，使学生由处于被动阅读变化为积极阅读，让学生感受到阅读的快乐，了解书上的大道理，体会到本身的使用价值，体会到成功的喜悦，从而对阅读产生深厚的兴趣爱好。

三、活跃早读课气氛

学生们的阅读水准都不一样，或许有的学生会记诵本文，但不一定就代表着他会带有情感地去读，可以读好本文。因而教师还能够在课堂跟读，还可以让一些有阅读水准的同学们跟读，让学生读得准、读得好、读得高兴，又可让一些阅读水准较弱的学生读，教师能够在一边点拔，既能提升学生的閱读水准，又能塑造学生的审美观，使学生在学习中获得更好的感受。此外，能够让学生跟读音频，把握抑扬顿挫的朗读技巧，对关键句子开展正确的诵读，让学生了解文章内容的感情，正确对待学生记诵，让学生认知了解记忆力的方法，塑造学生短期内捕获语言表达信息内容的能力，也可对于实际的课文内容，选用分小组、人物角色职责分工等多种形式开展诵读，丰富早读课的內容，活跃早读课的气氛。比如，可以在课前直接对学生早读的内容进行提问，或听写字词，以便及时反馈学生早读的效果，还可以导入竞争机制，对学生早读表现出色的学生给予夸奖和奖励，对没完成早读任务的学生给予鼓励和指导。而按时的检查还能增多师生之间的交流机会，拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣。

综上所述，教师要仔细体察，在语文教学实践中进行摸索、探究，按时反思、总结，真正提高语文教学的效率，提高语文素养。高中语文教师应合理利用早读课，借此积极有效地促进语文学科教学。另一方面，高中语文早读课不能只有学生进行朗读，还需要教师依据实际情况对早读课进行合理的调节，为学生设定合理的早读目标，科学安排早读作业，使学生的早读更有目的性，从而使早读课的教学效率得到全面提高。

参考文献：

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