小学数学“工程问题”高效课堂构建之路探究

赵桂梅

摘 要：随着小学数学新课程改革的不断深化，全面提高课堂教学效率已经成为广大教师日常教育教学工作的基本任务之一。“工程问题”应用题作为小学数学课程的重要组成部分，全面提高课堂教学效率无疑要得到广大教师的高度重视，以此确保学生解决“工程问题”应用题的能力不断提升。

关键词：小学数学;“工程问题”;高效课堂;构建路径

学生“工程问题”应用题的有效掌握无疑是小学数学课程教学中的重点所在，全面提高课堂教学效率更是刻不容缓。为此，文章就以课堂教学高效性为研究视角，结合相关的成功案例进行深入的研究与探索，希望能够为广大教师开展相关教学实践与科研工作带来一定的启示。

一、情境创设应置于首位，充分激发学生解决工程问题的兴趣

毋庸置疑，学生在学习过程中参与解决问题的积极性是由兴趣所决定的，所以无论是在任何学科课堂教学活动中，往往都将激发学生学习兴趣视为第一项教学任务，小学数学“工程问题”高效课堂构建也是一样，而采用创设理想课堂情境的方式往往收效甚佳。

例如，教师在新课教学开始之前，以脑筋急转弯的形式开始，其目的体现在三个方面：第一，让学生的視线在最短的时间内集中于一点;第二，让学生感受到此次课堂学习的趣味性所在;第三，开拓学生的思维，如“鸭子和鹅同时放在冰柜一段时间后鸭子死了，但鹅没事儿”、“什么人看病时不用去看医生”、“用小铁锤去砸鸡蛋为什么锤不破”等脑筋急转弯，由于用常规的思维方式很难得到正确答案，必须在思考的过程中进行“思维转弯”，才能得到最终的答案，而学生正是感受到问题中存在的这个特点，所以深刻感知问题的趣味性。在学生回答出自认为正确的答案后，公布答案，最后向学生表明我们在解决问题过程中，很多问题看似简单，大家只要换一个思考方式就会豁然开朗，工程问题的解决也是一样，随即引出课堂学习的主题。为学生创设出了一个问题情境，在趣味性问题的铺垫下激发学生解决工程问题的兴趣，确保课堂导入的高效性，为新课阶段的深度学习提供有利前提。

二、立足师生的互动合作，为学生学会问题思考提供引导平台

从小学数学课堂教学结构组成角度出发，课堂导入环节之后的新课部分往往是课堂教学的主体，是学生学习新知识和掌握新技能，以及培养各项学习能力的主要载体所在。为此，确保课堂教学的高效性必须抓住课堂的每一分钟，“工程问题”高效课堂构建更是如此。在这里，笔者认为通过师生间的互动与学生间的合作活动，可以为学生学会问题思考提供良好的引导平台，新课部分的高效性自然也不言而喻。

以“求工作效率”的工程问题教学为例，在新课教学活动正式开始后，先为学生提出一个具有互动性的话题，让学生的学习兴趣能够保持，引导学生能够快速认识到问题解决的重点所在，如“老师家所在的小区要挖两条150米的水渠，第一条水渠5个工人师傅要工作三天才能完成，第二条水渠5个工人师傅要挖5天才能完成，那么哪条水渠师傅挖掘效率最高？”随后将这一动画小视频展现，以供学生深入思考。鼓励其他同学说出自己不同的观点，并分享，帮助学生能够意识到工程问题的解决重点在于找准数量关系，并结合该话题将问题解决的这一关键要素加以详细说明。在此之后，笔者赋予学生“小小工程师” 的角色，以趣味竞赛的方式开展小组合作探究活动。其间，先向学生出示5道工程问题应用题，每个小组可从中选择其中的三道，正确率最高的一组为获胜组，可享有称号，如果正确率相同则要根据完成速度来评定获胜组。最后，笔者为学生建立一个合作探究成果展示与指导平台，鼓励学生说出问题解决的成果和过程，并提倡其他同学说出自己不同的观点，有针对性地将找准数量关系的方法与学生分享，由此帮助学生有效攻克学习的难点，并让新课部分教学的高效性尽显无疑。

三、侧重性的课堂评价，力求学生养成良好的问题思考与解决习惯

众所周知，课堂教学评价作为小学数学课堂教学活动必不可少的一部分，是学生明确课堂学习情况的主要平台所在，更是教师开展总结性指导和了解学生学习需要的基本途径所在。为此，在小学数学“工程问题”高效课堂构建道路中，必须有效开展侧重性的课堂评价活动，使学生养成良好的问题思考与解决习惯。

例如，在“车间生产”方面应用题教学中，教师带领学生全面回忆课堂学习全过程，并说出课堂学习的重点与难点，随即根据学生课堂学习的成果与状态进行有侧重性的评价。在此期间，评价的重点主要在于“数量关系的找寻”情况，以及学生课堂学习的积极程度。就前者而言，其目的就是要让学生意识到自己学会了什么，还有哪些方面普遍有较大的提升空间，个别学生应该注意什么，以及哪些环节学生参与积极性普遍较高，从而制定课后巩固的方案，助力学生养成自考和解决问题的良好习惯。最后，则是将课堂剩余的时间再次交至学生手中，鼓励说出自己真实的感受，并提出自认为可行的建议，这些都是促进学生主动思考和解决问题习惯养成的有利条件，将其视为高效课堂教学方案设计与调整的重要出发点，必然会确保“工程问题”应用题“教”与“学”的效率不断提升。

通过以上观点论述可以直观感受到，在小学数学“工程问题”应用题课堂教学活动中，有效确保课堂教学的高效性实非易事。其间，不仅需要广大教师在课堂教学每一个阶段确立明确的教学目标，同时在教学手段与内容的选择上要做到高度的合理，由此才能确保课堂教学效果达到最佳。为此，不断深化以上论述观点，自然成为广大教师今后教学与科研工作的侧重点。

参考文献：

[1]黄城红.真体验慢感受悟道理——人教版六上"工程问题"教学感悟[J].小学数学教师.2019，（Z1）.

[2]严志云.改变学习方式 促进有效学习——《工程问题》教学对比与分析[J].新丝路：中旬.2019，（11）.