浅谈爱国主义教育在高中历史课堂中的渗透

【摘  要】在新课程标准改革的背景下，教育工作者越来越关注三维目标中的情感态度与价值观目标，试图在实际的教学过程中引发学生的情感共鸣。而高中历史作为培养学生历史情怀、人文素养的重要科目，在历史课堂中渗透爱国主义的教育思想，也成了实现情感教学目标的有效方式。基于此，本文将对高中历史课堂如何渗透爱国主义教育进行分析和探讨。

【关键词】爱国主义;高中历史;课堂教学;渗透策略

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0108-02

Talk About the Penetration of Patriotism Education in Senior High School History Class

（No.2 Middle School of Zhangye City， Gansu Province，China） CHEN Tianpeng

【Abstract】In the context of the reform of the new curriculum standards， educators are paying more and more attention to the emotional attitude and value goals in the three-dimensional goals， trying to arouse students' emotional resonance in the actual teaching process. Senior high school history， as an important subject for cultivating students' historical feelings and humanistic qualities， infiltrating patriotic educational thoughts in history classrooms has also become an effective way to achieve emotional teaching goals. Based on this， this article will analyze and discuss how to infiltrate patriotism education in senior high school history classrooms.

【Keywords】Patriotism; Senior high school history; Classroom teaching; Penetration strategy

处在高中阶段的学生，他们的思维能力和认知水平已经得到了一定程度的发展，所以这个时期是对他们进行爱国主义教育的黄金时期，有利于培养他们的爱国情怀和历史素养。所以，教师应该在教学中把握机会，解决传统课堂中存在的弊端，不断创新教学方法，将爱国主义的思想融入历史教学中，使学生能够为祖国的发展贡献出自己的力量与价值。

一、在高中历史教学中渗透爱国主义教育存在的问题

（一）教师对爱国主义存在片面化理解

从高中历史教学现状可以看出，部分历史教师的爱国主义思想比较激进，他们没有正确理解爱国主义的内涵，也就没办法在教学实践中有效运用其进行教学，从而导致学生接受了非常片面化的爱国教育，不利于他们形成正确的价值观念。

（二）爱国主义教育缺乏学生本位观念

在高中历史课堂中，部分教师意识到了应该将爱国思想带入教学中，但是他们没有强调学生主体的作用，常常将自己的心得体会和感悟作为教育资源，将自己的强烈个人色彩带入教学中。这样的爱国教育就有失偏颇，学生本位的思想也没有完全得到体现，所以学生对于爱国教育很难提起兴趣。

（三）爱国主义教育与应试制度冲突

高中阶段的学生面临着人生中最大的挑战，也就是高考，这一时期他们的学习任务非常繁重，所以在课堂上为了完成既定的学习目标，就很难将关注点放在培养爱国主义精神上。而教师为了在有限的时间内完成计划内的教学任务，通常会对教材中涉及的爱国思想一带而过，导致无法使学生深刻地理解课程中蕴含的爱国主义精神。

（四）爱国主义思想过于笼统远大

高中历史教材中涉及的爱国主义比较笼统远大，理论性比较强，所以学生无法直接通过教材受到爱国精神的熏陶。而这时教师由于传统思想的影响，又不能将其与学生的生活实际联系起来，就导致学生很难与教材中的历史情怀和爱国思想产生共鸣，也就完不成爱国教育的预期目标。

二、在高中历史教学中渗透爱国主义教育的策略

（一）组织教师学习，树立正确的爱国主义教育观

教师的爱国主义教育观对学生的历史学习会产生巨大影响，如果教师具备正确的观念，并能将其与历史教学深度融合起来，那么学生就能在历史学习中受益匪浅。反之，学生长期受到片面、错误观念的影响，会产生偏激的思维方式，不利于学生形成爱国主义和家国情怀。因此，教育部门和高中学校可以对教师进行培训，使他们接受最新的愛国主义思想教育，让他们在不断学习中形成正确的观念，并对历史教学中融入爱国思想有整体的认识，通过不断创新教学方法，实现情感态度价值观的教育目标，为培养学生的爱国思想做好准备;而教师自身也不能停留在原地不思进取，可以每天收看电视新闻、查阅报纸报刊，及时了解国家大事和新闻动向，不断更新自己的教育观念，转变思想中的偏激因素，为带给学生更加全面的爱国教育做出努力。

（二）引入自主学习，引导学生探究爱国主义思想

新课改理念对于学生的自主学习能力提出了要求，而在高中历史教学中培养学生的爱国主义精神，也离不开学生的自主探究。只有教师真正放手，让学生自己探索教材中的爱国思想，他们才能充分发挥自己的主观能动性，从而调动一切可以调动的知识，以自己的认知特点构建起独属于个人的爱国思想体系，并逐渐将这种思想内化为自身的气质，使之长久保持。但是在当前的课堂中，教师为了完成规定的教学任务，很少给予学生自主探究的时间，而学生处在被动的地位，就难以提升他们的参与热情，即使教师进行了爱国教育，也只会产生昙花一现的效果。所以，为了使爱国主义教育真正落到实处，教师可以引导学生自主学习，让他们通过自己的思考和探究，明确历史知识中包含的情感，并逐渐与其产生共鸣，从而树立起爱国主义意识。

（三）丰富课外活动，延伸爱国主义教育的范围

课外活动是实现爱国主义教育目标的重要阵地，只有充分利用好历史课外活动，才能使爱國主义的教育范围得到扩大，突破传统模式中只能在课堂上进行爱国教育的弊端，解决应试制度带给历史教学的阻碍。而在当前的高中历史爱国教育中，教师还没有完全摆脱应试制度带来的束缚，他们迫于高考的压力，无法为学生提供丰富多彩的课外活动。因此，为了改善这样的状况，教师可以以学期为单位，从整体上规划教学方案，增加课外活动的频率，让学生能够充分利用自己的课余时间，不断了解国家和民族的历史，在历史的发展长河中获得精神慰藉，增强他们的民族自豪感和集体荣誉感，珍惜当前来之不易的幸福生活，从而实现爱国教育的价值。比如，教师可以为学生列出爱国电影清单，让学生利用自己的课外时间观看，从生动形象的影片中提炼出爱国情怀;还可以带领学生去战争纪念馆、博物馆、战争遗址等，感受牺牲战士的伟大精神，从而获得历史文化的洗礼。

（四）联系生活实际，增强学生与爱国主义的联系

爱国主义不是空洞的理论，也不是一种表面形式，只有抓住它的精髓，将枯燥的理论转化为实际的行动，让学生将爱国主义与自身的生活实际联系在一起，才能实现爱国主义教育的价值。而在目前的历史教学中，教师对教材中的内容照本宣科，导致学生虽然掌握了爱国主义的理论，却因为其过大的范围或过深的内涵，而无法准确理解爱国主义的本质。所以，为了使学生清楚地认识到爱国主义精神的本质，不断加深他们的理解，教师可以为学生创设生活情境，让学生能够在日常生活中理解并实践爱国主义思想。教师可以充分利用本土历史文化资源，让学生将对国家的热爱之情，细化为对家乡，甚至对家庭的热爱，全面了解家乡在新中国成立前后的变化，从而增强自己的爱国情怀。

综上所述，在高中历史课堂中渗透爱国主义教育思想，离不开教师的努力。只有教师不断转变观念，运用创新的教学方法将爱国主义与历史课程内容紧密结合在一起，学生才能不断从历史学习中获得情感体验，不断升华出对祖国的热爱之情。所以，教师不能局限于现有的成就，应该结合时代发展的步伐与学生的需求，不断激发学生的爱国情感。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“新时代中学生爱国主义本土化教育现状调研和提升策略研究”（立项号：GS[2020]GHB4157）的研究成果。

参考文献：

[1]王丽丽.高中历史教学中的家国情怀教育[J].华夏教师，2019（30）.

作者简介：陈天鹏（1989.09-），男，汉族，甘肃民乐人，硕士研究生，一级教师，研究方向：历史学。

（责任编辑  李  芳）