如何利用信息技术实现古诗词的高效教学

孔令玉

内容摘要：古诗词是我国优秀的传统文化，其简练的语言、优美的意境和深厚的意蕴都展现出中华文化的精髓所在。论文阐述了在现代信息技术迅速发展的环境下，如何利用信息资源库和多媒体来提高古诗词的课堂教学效果。

关键词：古诗词 多媒体 高效教学 信息资源库

古诗词是我国古代经典的传统文化，它凝聚着先辈文人的智慧结晶，寄托着他们的丰富情怀，其语言简洁优美、意境深远磅礴带给人们无尽的享受。对学生来说，学习和欣赏古诗词固然是一件陶冶情操的好事情，但很多古诗词寓意深刻，有些甚至艰涩难懂，如果刚开始教师如果没有对学生进行良好的引导，那就有可能会使学生渐渐丧失对古诗词的兴趣，以致失去对语文的热爱。如何实现教师对古诗词的高效教学，提高学生对古诗词的兴趣值得现代语文教师深刻探讨。

随着社会与科技的进步，现代信息技术迅猛发展，而采用建立信息资源库和应用多媒体教学，则不失为提高课堂教学效果的一种好办法，这种教学形式实现了由传统教学向现代教学模式的转变，赋予古诗词课堂以全新的面貌，以此来提升学生的学习兴趣，从中学习和领悟到古诗词基本的知识和深层次的文化内涵，也能带领学生更好的领悟古人的情感，从而达到语文综合素质的提高。[1]

一.建立信息资源库，助力学生课前预习和理解

学习古诗词，课前的预习和理解对内容的把握相当重要，课前的预习和理解能够使学生提前熟知课文的易点、重点、难点，把浅显的知识提前消化，把未解的知识带到课堂或老师面前。脱离了课前预习和理解的存在，学生上课时的思维活动就会受到限制，无法跟上老师上课的节奏。

而要想更好地进行课前预习和理解，就需要建立相关的信息资源库，避免每次因查找搜寻资料的时间过多而损失学习效率。古诗词中所包含的语言文化，风土人情，历史背景与现代社会大不相同，预习这些不同点有一定的难度，我们建立专门针对古诗词的信息资源库，能够很好地克服这一难点，促进学生的自主学习。

信息资源库中的资料不应是知识的大杂烩，而要进行归类。比如一类可以按照诗人的性格爱好、生平过往、取得成就等划分;一类可以按照平仄押韵、文学常识、诗词流派等划分;当然，也可以按照叙事诗、婉约诗、塞外诗、田园诗、宫廷诗、民间诗、女性诗人、女性词人等归类;还有诗词中常见的意象（如月亮、星星、山河、长江、燕子、杜鹃、杨柳等），也可以成为古诗词信息资源库中必备的内容。信息资源库还应当不断更新和丰富期中的内容，不能年年不更新。

信息资源库也不是一味的罗列资料，内容的原则也必须执行，以有利于师生对资源的检索，主要注意以下几点：

1、匹配度。资料库中的内容要与古诗词课堂上学习的内容相匹配，多余的知识会使学生抓不住重点，反而增添理解的难度。例如讲到辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，可以适当补充与此词有关的一些内容资料，其人物生平、诗词影响、主要作品等可以适度介绍，但如果此时对这类内容妄加堆砌，就会失去重点;另外，还要与学生的现状相匹配，即学习的深度、学习的状态等，过于简单和过于复杂的，会造成无用功而浪费时间。例如讲到杜甫的《登高》，一定要将诗中所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭示出来，使学生感悟到诗人穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情，但揭示时就要考虑到学生的学习现状和接受能力。

2、趣味程度。也就是要让库中的内容显得生动有趣，包括整体的画面、情节等，有些古诗词可以配以动画形式进行，让学生觉得内容不是那么单调。例如讲到李白的《望庐山瀑布》，可以在以动画的形式展示庐山瀑布的美景，学生边欣赏美景边鉴赏诗歌，课堂效果立刻就丰富起来;也可以加上互动环节，既能进行游戏娱乐，也能在趣味中增添一些挑战，同时，还具有督促学习的作用，让学生进行思考，通过努力来解决问题。例如讲到王昌龄的《采莲曲二首》时，可以在资源库中丰富与莲花、荷塘相关的画面、视频，然后通过这些资源编排采莲曲的游戏，让学生扮演相应的角色，边游戏娱乐边学习。

3、方便快捷的程度。建立信息资源库的初衷本就是让学生能够更加快速有效的学习，所以，界面一定要简洁，不要负载过多的不相干的信息，操作也要简单，方便快速提取内容，提高自主学习的效率。

二.使用多媒体教学，为古诗词课堂增添趣味和活力

传统的古诗词教学，老师对每个词句进行逐一讲解，最后再整体概括，生僻的字词很多，用法也多种多样，学生很难在短时间内记忆并理解，整个课堂显得枯燥无味。如果使用多媒体进行教学，融入图案、声音和视频能够带给学生更加直观的感受和生动形象的体验，这样瞬间就拉近了师生的距离，吸引了学生的注意力，课堂氛围相互感染，大家的情绪就会被带动起来，学习的趣味性和课堂的活力就会被点燃。

例如，老师在课堂上讲解唐朝诗人白居易的诗作《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开[2]。古诗言语简洁，语气欢快，颇有画面感，再加上多媒体视频进行播放：一个小孩站在小船上，在船头船尾跑来跑去，小船在水面轻轻地摇晃，孩童又拿起竹竿拍打水面，溅起朵朵浪花在身上，愉快地嬉笑着，而荷花丛中漂浮的小船，缓缓地飘到了岸边。在多媒体视频播放的过程中，小诗置于画面的右上角，整个过程大概在2-3分钟，欣赏完视频后，学生跟着视频中的小孩又划又笑，气氛轻松愉快，一下就活跃了起来。这样跟随着视频动画更生动形象地演示，学生也能更好地感受到小主人公的心情，随后对诗中“偷采”这一难点进行讲解，描述孩童顽皮可爱的形象，紧接着，引入更深入的问题进行探讨，比如问学生这个孩童要去干嘛，为什么这样做，让同学们在热烈的情绪氛围中充分发挥自己的想象力，加入大课堂的讨论[3]。如此一来，既使课堂氛围变得轻松愉悦，增添了课堂的趣味性和活力。

另外，古诗词的重难点之处就是体悟作品传达的意境和情感，古人用词用句都较为简练，往往一个简单的汉字或词语就能描绘出一个意境，通过不同的意境来传达出他们的情感，老师引导学生对古诗词的意境进行体悟，这样就能更好地对整篇诗词进行把握，领悟得也更加透彻。然而，意境这种抽象的概念，即便是老师也无法完全将之传达出来，更多的是需要自己慢慢嚼嗕，用心去体会，使心境与之契合，就能更好地感同身受。通过多媒体的应用，老师可以播放一些与之相关的图片和视频，利用这些图片和视频资源可以帮助学生营造出一个个意境，从而帮助他们更好的体悟诗词当中的情感。

例如，学习《村居》一文中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”两句時，为了让学生更好地进行体悟，老师将相似意境的图片或视频进行播放，配上合适的古典音乐，感受春天充满生机的活力，欣赏一幕幕美丽动人的江南风景。又如，对《示儿》中“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”进行赏析时，使用多媒体动画描绘出当时的史实背景，配上沉重又雄壮的音乐，呈现当时惨烈的战争画面，传达出陆游想要为国家出征，为国家效力，欲想随军杀敌，北定中原的爱国情怀，从而将学生带入到历史的情景中去，加深学生的印象，同时对学生的家国情怀也有很大的启发。[4]

综上所述，充分利用信息资源库和多媒体技术有利于实现高效的古诗词课堂教学，[5]随着现代教育技术的不断创新，古诗词课堂定会焕发出新的生命活力，增添更多的人文气息。

参考文献

[1]高荣.多媒体辅助小学语文古诗词教学探究[J].淮北师范大学学报，2017，（6）.

[2]张素月.多元教学策略实现高效古诗词教学[J].中外交流，2019，（11）.

[3]袁行霈.中国文学史[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]严文新.高中语文古诗词高效课堂的教学研究[J].考试周刊，2016，（75）.

[5]张云帆.多媒体与课堂[J].语文知识，2015，（13）.

（作者单位：江苏省盐城幼儿师范高等专科学校）