如何把英文歌曲带进高中英语阅读课堂

梁瑞娇

摘要：文章首先阐述了英文歌曲在高中英语教学中运用的优势，然后提出了英文歌曲在高中英语教学中的运用策略，包括运用英文歌曲创设跨文化场景，激发学生学习兴趣;根据英文阅读文本选取背景音乐，深化学生阅读体验等。

关键词：英文歌曲;高中英语教学;语用能力

英文歌曲作为重要的教学资源，教师要重视合理地运用英文歌曲，科学地开展教学设计，从而制定更加完善的教学方案，激发学生对英文歌曲的学习兴趣，进一步提高学生的英语学习能力。本文通过实践研究，分析了英语教学中运用英文歌曲的理论依据，探索了具体的教学途径。

一、英文歌曲在高中英语教学中运用的优势

英文歌曲具有知识性、文化性、艺术性、趣味性等多种属性，其中蕴含了丰富的外国文化背景、社会现象与文化常识，将其运用到高中英语教学中，具有以下三方面优势。第一，英文歌曲中涵盖了大量地道的短语与句式，其借助音乐、韵律、节奏表达出来，可实现形象思维与抽象思维的有效激活，开发学生的大脑潜能，提高其认知记忆能力，为学生语感、语用能力的培养创造了良好的条件;第二，高中阶段学生普遍具备一定鉴赏能力，通过歌曲的引入可有效激发学生的学习主动性，引导其主动探索歌曲中蕴含的思想内涵，在潜移默化中培养学生对英语学习的兴趣;第三，围绕英语教材主题选取与之相契合的英文歌曲，有助于丰富教学资源，扩充学生的词汇量，加深学生对跨文化交际语境的了解，更好地实现英语学科核心素养培育目标[1]。

二、英文歌曲在高中英语教学中的运用策略

（一）运用英文歌曲创设跨文化场景，激发学生学习兴趣

下面笔者就以人教版 Module 1 Unit 1 Friendship 的阅读文章 Annie’s Best Friend 为例，在完成阅读教学后，笔者布置了探究性读写结合任务。笔者要求学生从Annie的角度挖掘角色微妙的心理，发挥自己的想象力，创造性地对歌词内容进行改写，作文要求如下： Suppose you were Annie and now you want to sing a song Yesterday Once More. What would you sing？然后.笔者把课后的重点词汇按词性归类，形容词有lose， upset， entire，副词有indoors， outdoors，短语有no longer， face to face，动词有recover， ignore等，并把它们写在黑板上.以便学生归类使用。为了降低写作难度，笔者采取了控制性写作模式：先联词后成句再成文。例如，原歌曲中的第一句现在分词作伴随状语的表达法When I was young....， waiting for..是个难点。笔者要求学生选词造句时通过词性观察.情境创设，例句模仿来完成任务，在提供足够的支架后.学生实现了从输人到输出的熟练内化.

（二）根据英文阅读文本选取背景音乐，深化学生阅读体验

在学生听讲时，如果为他们提供背景音乐，则可以获得更好的记忆效果，教师应该有意识地为学生提供适宜的背景音乐，使他们的记忆效果和学习效果逐步提升。[2] Annie’s Best Friend 是人教版必修一第一单元的内容，它的中心话题是学生非常熟悉的“友谊”，课文是犹太女孩安妮的一篇日记。因为长期幽禁的生活，她向往自由，渴望朋友。高一的新生入学不久，刚刚接触一个陌生的环境，渴望与同学交流沟通，建立新的友谊，因此他们读这篇文章时一定感同身受。在导入文本的环节上，有的教师呈现一首 Auld Lang Syne《友谊天长地久》，想借助歌曲与文本的话题一致性，让学生进行音乐体验的同时，对文本主题先行预知。但是，学生通常只听过这首歌曲的旋律，对它的歌名则一无所知，因为古苏格兰方言晦涩难懂，教师如果不事先了解它的背景知识，也不知道"Auld Lang Syne"是“days gone by”的意思。另外，歌词中的而be forgot"的非正式用法会让学生认为这是个错句，所以这首歌的词法.句法、文化背景都给学生构成认知障碍，教师借助这首歌曲进行导人激趣只会适得其反。这里，笔者星现的是Yesterday Once More这首歌曲，它旋律优美、节奏舒缓，最重要的是它的主题是个开放式的.学生可以根据自己的理解，各抒己见，这对于培养他们的创新思维能力大有裨益。

（三）利用英文歌曲渗透词句用法，培养学生语用能力

接下来，笔者以听歌填词的方式把两段歌词呈现给学生歌曲的划线词汇主要考察形容词和动词，生词主要集中在第二段，memorize，melody，melt。 memorize 可以通过派生词形式拓展 memory 的词形变化来记忆，melody，melt 则可以培养学生通过语境来猜测上下文的能力，从而改变学生死记硬背的习惯，提高单词识记效率。随后，笔者提出下面的问题：1. What does the singer think of the life in the past？Underline the adj.（Good/Happy ）2. What does the singer think of the life today？ Underline the adj.（ sad）隨后，笔者让学生阅读安妮日记的主体部分，文章分成三段，第一段写的是安妮以前对美好事物的熟视无睹。

英文歌曲中蕴含了外国文化背景下的地道语言素材和文化现象，其凭借独特的节奏感、韵律感与文娱属性深受学生的喜爱。因此，英语教师应充分运用英文歌曲作为教学辅助资源，将其融入听、说、读、写教学中，深化学生对英语的认知理解与情感体验，从而进一步提高高中英语教学实效性。

参考文献：

[1]贾振君.从多维度视角看待高中英语歌曲教学[J].英语广场，2019（06）：164-165.

[2]马永.高中英语教学中英语歌曲的作用分析[J].高考，2019（11）：58-59.

[3]周艳.巧用英语歌曲提高高中英语教学效率研究[J].成才之路，2017（16）：37.

[4]王彦淇.英语歌曲在高中英语听力教学中的运用[J].科技创业家，2013（22）：162.

[5]何松岭.英语歌曲在高中英语听力教学中的运用[J].考试周刊，2012（91）：92-93.