浅析如何提高高中数学课堂教学有效性

李旭珍

摘要：在高中数学教学中，教师要重视对学生数学素养的培养，并以培养和发展学生核心素养为目标来制订教学计划。因此，教学目标、教学内容都要与学生的核心素养发展相联系。教师要不断创新、优化课堂教学方式，将数学思想方法与课堂教学内容相结合，引导学生独立思考探究的过程，完善数学知识体系，让学生在数学学习和解题中，充分感受数学知识之间的逻辑关系，提高对数学抽象知识本质的理解，从而实现高效课堂的构建。本文立足于高中数学教学角度，分析了提高高中数学课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中数学;课堂教学;有效性

引言：当前，高中数学教学存在一些突出问题，比如，过分强调教师的主导地位，阻碍学生主体意识的发展，“应试教育”现象广泛存在等。这些问题的存在，导致学生缺乏学习兴趣和学习积极性，教学效率和教学质量难以得到有效提高。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高高中数学课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。

一、高中数学课堂教学中存在的问题

1.过分强调教师的主导地位

在教学中普遍存在这样一种现象，即过分强调教师的主导地位。这种现象的存在，与传统的“师道尊严”思想有一定的关系。在这种思想的影响下，教师高高在上，成为课堂的主宰，学生成为储存知识的容器，这严重束缚了学生的思维发展。传统的教学模式已经根深蒂固，教师、家长以及学生也都潜意识地认为教师在课堂上应拥有绝对权威。

2.阻碍学生主体意识的发展

相关研究表明：人在生活过程中如果对某件事情产生积极的参与感，并且拥有一定的独立判断能力和发散思维，就能较好地进行处理和解决。学习也是一样，学生只有对学习产生积极的参与感，才能融入其中，具有强烈的主体意识。然而，少数教师在教学中阻碍学生主体意识的发展，这种阻碍虽然是无意识的，但是会对学生产生潜移默化的不良影响。学生的主体意识如果一直受到阻碍，就会导致创新思维和创新能力得不到有效培养和发展。例如，在中学生国际奥林匹克数学竞赛中，中国的学生普遍都能取得非常好的成绩，但在数学建模上却无法取得令人满意的成绩。出现这种现象的一个重要原因就是教学模式对学生的主体意识产生了阻碍，导致学生创新思维和创新能力得不到有效培养，长于理论而短于实践。

二、提高高中数学课堂教学有效性的策略

1.吸引学生的注意力

心理学研究表明：人的注意力分为两种，一种是无意注意，一种是有意注意。这两种注意虽然最终都能达到注意的效果，但其产生的作用截然不同。高中数学比较抽象，学生在学习中会遇到一定的困难，因此，在课堂上容易分散注意力，无法将全部精力投入到学习中。为改变学生这种听课状态，教师需要采用一系列教学方法集中学生的注意力。这种采用一系列方法使学生产生的注意力，属于有意注意。这种有意注意容易导致学生产生疲劳的心理状态，使学习效率和学习质量低下。为此，教师可将无意注意引入到课堂教学中来，通过创设教学情境，将数学教学与生活联系起来，吸引学生的注意力，引发学生的无意注意。学生在受到吸引后，会集中注意力，产生学习兴趣，积极主动地进行思考和探究，从而提高学习效率和学习质量。例如，教师可将生活中一些与数学紧密相关的实例引入到课堂教学中来，让学生充分意识到数学与生活息息相关，具有重要的应用价值，从而激发学习热情。这种引用生活实例的教学方法，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生充分认识到数学学习并不只是为了考试，从而更好地进行数学学习。

2.利用“游戏竞赛”构建高效课堂

高中学习压力较大，培养学生的核心素养，提升学生的学习效果是十分有必要的。为此，教师要结合学生的身心特点为学生设置一些学习活动，促进学生身心健康的发展，提高学生的数学学习能力与数学学科素养。比如，教师可以在数学教学时增加“游戏竞赛”活动，以活跃课堂氛围，激发学生学习的内动力，发散学生的数学思维。同时，因为学生的课堂积极性较高，所以参与课堂活动的学生增多，学生的注意力能够集中起来，实现高效课堂的构建。

例如，教师在带领学生学习“二项式定理”时，可以事先准备好探究性问题，让学生在学习新课中的理论知识时，完成问题的探究并试着做习题，促使学生对新知有一个充分的理解和认识。然后，教师将学生分成几个小组，让大家以小组为单位，依据二项式定理的相关数学问题进行积极思考，并让学生以抢答等形式为自己的小组积分，通过口述，明晰求解思路，锻炼表达能力，让学生在竞赛的氛围中提高数学学习热情，减轻学习压力，提升学生数学数学运算素养。

3.利用“弱化差距”构建高效课堂

在高中数学教学过程中，教师对学生核心素养的培养需建立在面向全体学生、尊重个体差异的基础上，这样才能促进学生的全面发展。因此，教师要重视学生之间的差異性，采用有效的方式方法来减少学生之间的差距，最大限度地发展学生的心智与技能。学生之间的差异主要表现在主客观两个方面，教师可以尝试从学生的主观态度、思维习惯等入手，弱化学生之间的能力差距。

例如，教师在进行单元中的重点知识教学时，可以引导学生进行沟通交流，让学生在讨论中提高对重难点知识的理解和认识。教师要设计好预设性教学活动，集中学生的注意力，帮助学生查漏补缺，让学生树立正确的学习观念，养成良好的数学思维习惯，以保证课堂教学的有效性。有位学生的数学成绩不是很理想，在课堂上经常走神，在学习“排列组合”这部分内容时，他在课堂上的表现却判若两人，学习积极性非常高，受到了教师和同学的关注，因此，他也更加坚定信心，最终取得了不错的成绩。

4.创新教学方式

高中阶段的数学知识难度比较大，再加上数学这门学科逻辑性较强，导致学生很难在普通的教学模式下实现对数学知识的快速吸收和理解。而利用多媒体可以高效且流畅地展示数学知识的推演过程，把抽象概念具体化。例如，在教学“三角函数”这一知识内容时，教师可利用多媒体将三角函数图像的转换和变化直观地呈现出来，以降低学生的理解难度，让学生更好地理解和掌握这一知识内容。

利用多媒体教学，能优化教学手段，增强教学的直观性、生动性和形象性，让学生能够体会到数学学习的乐趣。例如，在教学“函数的图像”这一知识点时，教师可将函数的图像清晰地显示在黑板上，并让其随着周期、振幅等一系列因素的变化进行相应的变化。这样，学生能清晰直观地感受到图像的变化，更好地理解和掌握这一知识点，印象会更加深刻。

结论：总之，高中数学教学还存在一些突出问题，导致教学效果不理想。要提高高中数学教学的实效性，教师就要立足于高中数学教学实践与高中生数学学习现状，对数学教学中存在的问题进行分析，并探讨应对策略，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

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