浅谈大班幼儿前书写能力的培养

陈欢欢

摘要：抓住关键期，通过适合幼儿年龄特点的方式方法培养幼儿前书写准备，前书写准备是非正式的书写活动，是通过游戏和手部动作及兴趣培养融为一起的活动，为其进入小学做好的一种准备。我将从以下几部分进行阐述1、三步走，重幼儿书写习惯的养成。2、综合看，重幼儿前书写兴趣培养。3、巧方法，重培养幼儿前书写的技巧。

关键词：前书写;培养;习惯;兴趣;技能

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。儿童期是幼儿习惯养成的黄金时期，抓住关键期，通过对其生活中的文字、符号产生浓厚的兴趣，家长和教师应正确地认识早期书写的意义，不要误认为前书写就是机械的识字写字，这样适得其反不仅不遵循幼儿的发展规律，更容易抹杀其前书写热情，应该为幼儿提供温馨适宜的前书写环境，营造前书写氛围，从而培养幼儿前书写兴趣和技能。如果错过关键期，幼儿的前书能力未得到培养和挖掘，未来幼儿书写能力会较弱，并且培养起来很吃力。为此我将平日工作中积累的经验进行梳理。

三步走，培养幼儿良好的书写习惯：

1.晨间游戏时美工区投放虚线画，幼儿每天练习几分钟将虚线连成实线，锻炼幼儿的小手精细动作和运笔的稳定度。

2.正反两面引导，鼓励和肯定绘画书写姿势正确幼儿并将其正确书写时的照片悬挂在班级的展示板上。观看驼背、戴近视镜等现象的视频和动画，请幼儿思考和回答造成这种现象的原因，并因势利导的教育幼儿如何书写如何看书。并在每次的书写活动前开展常规小儿歌活动，将正确书写的方式编成儿歌，不仅有助于幼儿掌握正确的前书写能力，同事也提高了幼儿的表达能力，同时，幼儿间可以相互帮助，发现不正确的前书写行为及时纠正，还提高了幼儿的德育品质。

3.开展名字书写小竞赛，幼儿在激烈的竞争中不仅仅能练习自己名字的书写，并且可以增强荣誉感和激发其进取心，并且将结果进行展示时幼儿相互点评，发现别人的前书写有点，也找出不足，不仅帮助别人，同时也提醒自己今后多注意，并且重在过程，和体会其快乐，调动幼儿掌握正确书写姿势的主动性和积极性，是幼儿在互动的七分钟保持正确的书写姿势。

——综合看，重幼儿前书写兴趣培养

我们都知道，兴趣是最好的老师，一切事物的良好开始都始于兴趣，但幼儿时期，幼儿的年龄特点表明幼儿的专注力不够持久，大班幼儿有效的注意时间是15分钟，所以如何抓住有效时间，培养幼儿的前书写兴趣呢？

1.首先打造适合前书写的温馨的环境

教师和家长可为幼儿提供轻黏土，和幼儿一起捏汉字或者捏偏旁和部首等进行拼搭游戏，或者猜字游戏等，幼儿在游戏中感受识字的快乐。水杯和床铺粘贴幼儿的名字，幼儿根据名字找自己的床铺和好朋友的床铺，在不经意间感受到了识字的快乐和用处。请幼儿为天气播报表粘贴温度和风向等简单汉字，由易到难，幼儿接受容易且慢慢喜爱。

父母与幼儿相处时可以将平日的药品说明说给幼儿，或者玩具说明说请幼儿尝试阅读，到超市各区域采购时有意引导幼儿看表示牌和分区。

2.教师要有匠人之心和极大的细心，注重每个细节和环节，教师在为幼儿投放前书写的材料时一定要注意其生动性、趣味性、可操作性和安全性，并创设有趣的书写内容引导幼儿有意书写，并考虑幼儿的年龄和生理特点，选择适宜的书写桌子和椅子，其坐姿一定是脚放平，后背挺直，双臂平稳摆放在桌面上。铅笔尽量选择三角面的铅笔便于幼儿握笔和掌握正确的握笔姿势。提供生动星星，丰富多彩，趣味性浓厚的绘画书写内容，绘画是幼儿进行前书写活动的主要且有效方式之一。通过认真的绘画，专心的涂写汉字，潜移默化的感知汉字的结构和笔顺。

如：用画铅笔来学写竖

（1）;为草莓点点写点（、）;用画汽车行驶的路线来画（一）等。同时准备出文字迷宫，让幼儿用铅笔沿着路线走，最终书写出一个汉字，幼儿感到有趣且神奇。如：将“水”“火”两个字让幼儿用蓝色和红色的彩铅涂色，幼儿在涂色时既感受到了文字的笔画又了解了水和火的特性，拓展幼儿的知识面，丰富其阅历。在玩一玩中就掌握课前书写能力。

3.父母是孩子的第一任老师，幼儿眼里父母和老师是神圣且模仿的对象，所以家长要时刻注意自身的引领和示范作用，可以將大人书写的文字让幼儿观看;还可以带幼儿欣赏一些著名书法家的作品，让幼儿在艺术中受熏陶和感染。并为幼儿准备多种多样的笔和文具，让幼儿喜爱和培养其兴趣，如毛笔、钢笔、签字笔等等的。

——巧方法，重培养幼儿前书写的技巧。

1.游戏活动

区域游戏时，幼儿在植物角观察植物的生长，通过记录日期和植物生长的情况，结合情景，使用纸张和笔等各种工具时就在不经意间培养了幼儿的书写技能。阅读区，幼儿将创编的故事通过绘画和文字的形式进行记录，并将此作为小绘本读给其他小朋友听，游戏中不仅仅锻炼了幼儿的运笔能力同时还练习了幼儿的想象力和表达力，这都为幼儿前书写能力做准备。

2.区角是幼儿喜爱的游戏环境，这里幼儿自主性和能动性充分体现出来，游戏是幼儿天性，这里是幼儿的主场，所以在游戏规则的制定和设计时教师可以充分调动幼儿的能动性，参与进来，以小组讨论的形式进行制定美工区，建构区，阅读区等各区域的进区规则和要求，这样幼儿在趣味中书写和记录，临摹和涂色，图文并茂，赋予文字生命更加灵动鲜活，从中提高了幼儿的运笔能力和感受文字的特征和结构的敏感性，体验书写的快乐。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.