《中小学德育工作指南》指导下牛津上海版七年级下英语教学德育实践

李翩

【摘要】《中小学德育工作指南》指出教育的根本任务是落实立德树人，初中英语学科作为一门特殊学科，有着其丰富的德育内涵价值。在英语教学改革新背景下，初中英语的德育渗透对于处于叛逆期的青少年起到很重要的作用，从《中小学德育工作指南》中提出的活动育人和文化育人两个角度去实践了英语教学的德育渗透，受到很好的社会和学生的好评。

【关键词】初中英语教学;德育;中小学德育工作指南

（一）引言

近年来教育部颁发了《中小学德育工作指南》正式对德育提出了全面科学的指导。指南对英语教学也提出了“外语要加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养”[1]。随着国家对德育的重视，德育和各类课程融合实现全面渗透已经得到了教育界、学术界的认可，在这样的大背景下德育在英语教学中的渗透和融合也就成为一个必然的趋势。然而笔者在知网上输入关键词“初中英语”和“德育”后发现较之语文、历史、科学、地理等学科而言，初中英语教学的德育研究还不够，大多停留在理论层面的探索和研究，科学有效的实践比较少，本文以七年级下学期英语教学为例，从活动育人和文化育人两个角度来谈一谈开展英语教学的德育渗透的实践。

（二）初中英语德育渗透的意义

赫尔巴特曾说过“教育的唯一工作与全部工作可以总结为道德，道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。初中阶段是一个人的人生观和价值观形成初期。叶澜教授曾呼吁“重建学科教学价值观”，并指出为实现拓展现有学科的育人价值，首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值。[2]英语学科是西方文化和思想结合的载体，也是一门特殊的人文学科，他有着得天独厚的育人功能和价值。其教材话题范围很广：天文地理，历史文化、动物自然环境、科技发展、文学艺术、亲情友情，校园活动和饮健康饮食等，这些话题对于学生适应初中生活，品格塑造、了解中华传统文化等方面起到了积极的作用。

（三）七年级英语教学德育渗透的实践

对于现实的大环境下，一所学校如果要想更好的生存和发展特色化办学是必然的选择。《中小学德育工作指南》中指出“坚持遵循规律，符合中小学年龄特点、认知規律和教育规律，注重学段衔接和知行统一”[3]对于上海市的七年级学生来说，他们从小预备变成了名副其实的初中生，从准青春期过渡到青春期，他们已经不再对初中生活充满好奇、想象和期待，他们身体发育到比较成熟的阶段，心理波动较大，不稳定，不轻易表露个人的想法，想要被了解又害怕被了解，同时他们也很容易受到周围的社会学校环境的影响，基于这样的心理特征和表现，我们的教学也需要切合学生身心发展的需要来开展。

1、活动育人——结合英语学习的主题月德育活动

以七年级第二学期教材为例并结合2-6月的中西文化特征，我们开展了主题月德育活动。在这五个月李除了有西方愚人节母亲节父亲节之外还有中国的元宵节、学雷锋活动、端午节，这些节日刚好分布在2.3.4.5.6月。2月份刚开学恰逢元宵节，我们开展为家人制作元宵活动，3月学雷锋与U5主题下的what can we learn from other？引申到what can we do for others，每天为他人做一件小事，英文写出帮助他人的体会和感受，制作海报并班级分享;4月U8 A more enjoyable life.开展愚人节活动;5月母亲节，给妈妈写感恩信;6月结合U10 Water Festival 了解中国传统节日并庆祝端午节，学习诗歌离骚，读一读屈原诗歌英译版，体会中英文的语言美。

2、文化育人

每个月的主题德育活动通过海报、感谢信、制作美食等方式开展，然后将这些活动通过照片的方式记录下来，做成年级德育文化展览墙供学生自己打分点评，再依靠电子媒介制作成精美的美篇或者投放校园公众号成为年级特色活动对外展出的一个窗口。在这些活动中，他们积极开动脑筋，以小组为单位或者家庭为单位开展活动，为了让自己的作品更好，课下孩子们集思广益，脑洞大开，有时候也需要跟家长们一起探讨如何借助自己的独特的方式去展示自己的作品。这样的活动让小组合作发挥得淋漓尽致，活动中促进了同学间彼此之间的友谊的发展，在感恩文化的影响下和谐了亲子关系，培养学生爱祖国、爱家人、感恩他人的情怀同时也了解一些中英文诗歌的语言美，润物细无声之下增进亲子关系、师生、生生关系，助力学习和成长。

结束语：立德树人是教育的根本，如何在英语学科中育人，我们必须要清楚我们需要培养什么样的人，《中小学德育工作指南》中明确提出“培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。”[4]尽管我们有很清晰的目标，但是在具体的学科中要想一一实现，恐怕很难达成，但是我们仍然可以在大目标的基础上提出和设计具有学科特色的德育教育，并和其他学科的德育进行科学有效的整合，这样对孩子的德育培养和身心成长能起到更好的作用。作为一名在教育一线的教育工作者，我们在接下来的教学工作中会继续探索和实践更加具有年级特色化的德育实践，让英语教学能够真正实现高效有意义的德育渗透达到教书育人的效果。

参考文献：

[1][3][4]《中小学德育工作指南》教基〔2017〕8号.

[2]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002（5）：3-7，16.